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一、法律部门划分的基础认知：为什么需要“分门别类”？2025高中法学基础学法律部门划分课件

2025高中法学基础学法律部门划分课件

作为一名从事中学法治教育十余年的教师，我始终认为，法学基础课的核心目标不是让学生背诵法律条文，而是帮助他们建立“法律体系观”——理解法律如何像一张精密的网，覆盖社会生活的各个领域。今天我们要探讨的“法律部门划分”，正是打开这张网的关键钥匙。它既是法学理论的基础问题，也是高中生理解“法律如何影响生活”的认知起点。接下来，我将从基础认知、核心内容到实践意义，逐步展开讲解。

01法律部门划分的基础认知：为什么需要“分门别类”？

1法律部门的定义与本质法律部门，简言之是“调整同一类社会关系的法律规范的总称”。打个比方，若把整个法律体系比作一所综合医院，法律部门就是其中的“内科”“外科”“儿科”——每个科室针对特定类型的疾病（社会关系），采用专门的治疗方法（调整手段）。例如，处理家庭财产分割问题，我们会想到《民法典》；遇到交通违章处罚，自然关联《道路交通安全法》；若涉及校园欺凌导致的重伤，就会触及《刑法》。这些看似分散的法律规范，因调整对象和调整方法的一致性，被归为不同的法律部门。

2划分的两大核心标准：调整对象与调整方法法律部门划分的标准并非随意，而是由法学界经过百年实践总结的规律。

调整对象（核心标准）：指法律所规范的社会关系类型。社会关系千差万别——有平等主体间的买卖、婚姻（如甲同学网购图书与商家的关系），有行政机关与公民的管理与被管理（如市场监管部门检查校园周边小卖部），有国家对犯罪行为的惩罚（如校园内抢劫同学财物）。这些不同的“关系类型”，决定了法律部门的基本分野。

调整方法（辅助标准）：指法律对社会关系进行调整的手段和方式。例如，民法调整平等主体关系时，主要依靠“自愿、等价有偿”的原则（如买卖双方协商价格）；行政法调整管理关系时，更多采用“命令与服从”的方式（如交警对违章司机的处罚）；刑法调整犯罪关系时，则通过“国家强制力惩罚”（如对盗窃者判处有期徒刑）。

2划分的两大核心标准：调整对象与调整方法去年参与某中学法治讲座时，有位学生问：“我爸被交警罚款，和我妈跟商家退货被拒，为什么一个找行政法、一个找民法？”这正是调整对象和方法差异的典型体现——前者是行政机关与公民的管理关系（行政法），后者是平等主体的交易关系（民法）。

3划分的实践意义：从“碎片化”到“体系化”的认知飞跃对高中生而言，理解法律部门划分至少有三重意义：

解决“法律去哪找”的困惑：当遇到具体问题（如校园网贷纠纷），能快速定位到对应的法律部门（民法中的合同编）；

破除“法律=刑法”的偏见：许多学生误以为“违法就是犯罪”，通过划分可知，大量日常纠纷（如同学间的借款不还）由民法调整，只有严重违法行为才涉及刑法；

培养“法律体系思维”：认识到法律不是孤立的条文，而是相互关联的有机整体（如未成年人保护既涉及《未成年人保护法》这一社会法，也涉及民法中的监护制度）。

二、我国主要法律部门的核心内容与实践关联：法律如何“覆盖生活”？

在明确划分标准后，我们需要具体认识我国主要的法律部门。根据《中国特色社会主义法律体系》白皮书，结合高中生的生活场景，以下六个部门是学习重点：

1民法：平等主体的“生活百科全书”调整对象：平等主体（自然人、法人、非法人组织）之间的人身关系和财产关系。

核心特征：“平等”是民法的灵魂——无论是同学间借笔、父母与子女的财产分配，还是网购时与商家的纠纷，双方地位都是平等的，法律强调“自愿、公平、诚信”。

典型规范：2021年施行的《民法典》是民法部门的核心法律，共7编1260条，覆盖从“胎儿利益保护”（第16条）到“遗产继承”（第1127条）的全过程。例如：

8周岁以上的未成年人可以独立实施“纯获利益”的民事法律行为（如接受压岁钱），或“与其年龄、智力相适应”的行为（如购买文具）（第19条）；

网络购物中，商家未按约定发货，消费者可依据“合同编”要求退货或赔偿（第577条）；

校园内的名誉权纠纷（如造谣同学隐私），适用“人格权编”（第1024条）。

1民法：平等主体的“生活百科全书”去年指导学生模拟法庭时，有个案例是“15岁学生用压岁钱购买游戏装备，家长要求退款”。学生通过分析《民法典》第19条，最终得出“该行为超出其年龄智力范围，家长有权撤销”的结论，这正是民法在生活中的具体应用。

2行政法：“限制公权、保障私权”的平衡器0504020301调整对象：行政机关与公民、法人之间的行政管理关系（如市场监管、交通处罚、身份证办理）。核心特征：“权力法定”是行政法的基石——行政机关的权力必须由法律明确授权（“法无授权不可为”），同时必须保护公民的合法权益（“法无禁止即可为”）。典型规范：《行政处罚法》《行政许可法》