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科学实验课教学设计范文汇总

科学实验是学生认识自然、探索真理的重要途径，而一份精心设计的实验课教学方案，则是引导学生高效、安全、深入开展探究活动的蓝图。本文汇集了不同学段、不同类型的科学实验课教学设计范文，旨在为一线教师提供可借鉴、可调整的实践参考，助力提升科学实验教学的质量与效果。

一、基础认知型实验教学设计范例

此类实验侧重于帮助学生建立对基本科学概念的初步认识，感知常见的科学现象，培养观察能力和简单的实验操作技能。

范例一：《水的沸腾现象观察》（小学科学）

一、实验名称：水的沸腾现象观察

二、适用学段：小学中年级

三、实验目标：

1.知识与技能：通过观察，知道水加热到一定温度会沸腾，了解沸腾时水的状态变化和温度特点。学习使用温度计测量水温，能简单记录实验现象。

2.过程与方法：经历“预测-观察-记录-讨论-结论”的探究过程，培养细致观察和初步分析现象的能力。

3.情感态度与价值观：激发对水的变化的好奇心和探究兴趣，培养实事求是的科学态度和安全实验的意识。

四、实验器材：

烧杯（或透明耐热容器）、清水、酒精灯、三脚架、石棉网、温度计、火柴、计时器（可选）、抹布、废液缸。

五、实验原理简述：

水在加热过程中温度不断升高，当达到一定温度（标准大气压下为100摄氏度）时，水内部和表面同时发生剧烈的汽化现象，这就是沸腾。沸腾过程中，水的温度保持不变。

六、实验步骤：

1.准备与预测：

*教师提问：“我们把水加热，会看到什么变化？水的温度会一直升高吗？”引导学生进行预测。

*学生分组，检查实验器材是否齐全完好。

*在烧杯中加入约三分之一体积的清水。

2.安装与测量：

*按照从下到上的顺序，依次放置三脚架、石棉网、烧杯。

*将温度计悬挂在铁架台上（或由学生扶持，注意安全），使温度计的玻璃泡完全浸入水中，不接触烧杯壁和杯底。

3.加热与观察：

*点燃酒精灯（教师示范并强调安全注意事项），用外焰加热烧杯中的水。

*学生仔细观察水中和水面的变化，特别是加热初期、接近沸腾和沸腾时的现象。

*每隔一段时间（如1-2分钟）或在看到明显现象时，读出并记录温度计的示数。

4.沸腾与记录：

*当水开始沸腾（有大量气泡产生并迅速上升破裂，水面翻滚）时，重点观察温度计的示数是否变化，并记录此时的温度。

*持续加热1-2分钟，观察沸腾现象是否持续，温度是否保持不变。

5.整理与熄灭：

*实验结束，用灯帽盖灭酒精灯（盖两次）。

*待烧杯冷却后，将水倒入废液缸，整理实验器材。

七、实验现象与记录：

1.加热初期：杯底出现小气泡，气泡上升过程中逐渐变小甚至消失，水温逐渐升高。

2.接近沸腾：气泡增多，上升过程中逐渐变大，到达水面破裂，水面开始有轻微翻滚，水温继续升高。

3.沸腾时：水中产生大量气泡，迅速上升到水面破裂，水面剧烈翻滚，有“白气”冒出，此时温度计示数保持在某一数值（如____摄氏度，视当地气压而定）不再上升。

（可设计简单的实验记录表，包含时间/阶段、水温、现象描述等栏目）

八、实验结论与讨论：

1.水加热到一定温度会沸腾。

2.水沸腾时，温度保持不变。我们观察到的这个不变的温度就是水的沸点。

3.讨论：为什么会有“白气”产生？（引导学生思考液化现象）水沸腾前后，气泡的变化有什么不同？为什么？

九、注意事项：

1.强调安全：严禁用手触摸加热后的烧杯和石棉网，点燃的酒精灯不可随意移动，熄灭时必须用灯帽盖灭，不可用嘴吹。

2.温度计使用规范：玻璃泡不能碰壁底，读数时视线要与液柱上表面相平。

3.水的量不宜过多或过少。

十、教学反思与拓展：

（课后填写）本次实验学生的参与度如何？对现象的观察是否细致？对于“沸点”概念的理解程度如何？可拓展探究不同液体的沸点，或压力对沸点的影响（如高山上煮鸡蛋）。

二、探究验证型实验教学设计范例

此类实验通常围绕某个已知的科学规律或假设展开，学生通过自主设计或按照既定方案进行实验操作，收集证据，从而验证规律或假设的正确性，深化对知识的理解。

范例二：《探究影响滑动摩擦力大小的因素》（初中物理）

一、实验名称：探究影响滑动摩擦力大小的因素

二、适用学段：初中

三、实验目标：

1.知识与技能：通过实验探究，知道滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关，与物体运动速度、接触面积大小等无关。学习使用弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法。

2.过程与方法：经历“提出问题-猜想与假设-设计实验-进行实验与收集证据-分析与论证-交流与评估”的完整探究过程。学习运用控制变量法研究物理问题。

3.情感态度与价值观：体验科学探究的乐趣和艰辛，培养严谨求实的科学态度、合作与交流