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初三语文作文《学会审题技巧》教学设计

主备：朱延永审核：龙正芹

【教学目标】

1．学习常见的审题方法，提高作文写作水平。

2．学会在写作中，根据自己的需求，综合运用记叙、抒情、议论、描写、说明等表达方式。

【教学重点】

??学会在写作中，根据自己的需求使用常见的审题方法。

【课时安排】两课时。

【教学过程】

审题是接触作文题后首先跨出的第一步，至关重要。审题关键在于精准――“锁定靶心，命中十环”。审题精准，则高分有望；审题有误，下笔偏离题旨，则全盘皆输，用“失之毫厘，谬之千里”来形容并不夸张。那么，如何审清文题，写出符合题意的文章来？大家可以从如下方面入手：

学习技巧整体考虑

下面向同学们介绍常见的审题八法：

一、明确文题中词语的内涵法——词语类作文题语法分析及构思举隅

作文题的呈现是以一定的语法单位为载体的，其基本形式是词和短语。在这里我们探讨的是词语类作文题的审题与构思。

1.名词类文题分析与快速解题

名词，给各类事物冠名，有的表示具体事物，形体可触，有的表示某一抽象概念，需推理分析，还有的介于具体与抽象之间的“过渡带”，情状可察；有的只有单一事物的实物意义，有的还兼有从事物本义引申出来的多个层次的意义（其中最常见的是比喻义）。对于名词类文题，我们可以从它不同的层次和意义出发构思写作，也可灵活运用反向思维、批判思维、创新思维等拓宽写作领地。

【示例】文题：阳光本义：日光。引申（象征）义：爱、光明、温暖、开朗、活泼、积极向上、公开透明……

思路铺设：从“实物”着眼，阳光是独立的物，它温暖，给生物以生存的能量；从“虚义”体验，阳光涵盖一切明媚的感觉；反向立意，写爱的缺失，光明的远离，阴暗的笼罩……创新思维：有一种可压缩储存并释放阳光的机器，以此展开思路。

2.动词类文题分析与快速解题

动词，记述动态变化，在句子中充当谓语，有施动“本性”，将世间多样的动作形态概括凝聚，“集于一身”。根据动词的施动“本性”和对不同动作形态的体验，通过针对文题问答谁（主语）、对象（宾语）、怎么样（施动状态）等，补全事件，还原个性体验。同时，注意多角度、多层次思维的运用。这种方法，可称之为“问答补全句子法”。

【示例】文题：体验本义：通过实践来认识周围事物；亲身经历。

我们会想到这些问题，并作回答：

谁体验？（我、你、他、它……）体验对象？（生活、自然、感情……）

怎样体验？（自主或被动）体验结果？（人生中得到一笔精神财富）

正如世界上没有两片完全相同的树叶，每一份“体验”都是独特的、不同的。从不同角度进行问答并加以限制，将千姿百态的“体验”还原成个体原貌，呈现本色，我们的思维也因此而呈现层次感。

思路铺设：写我的体验，你的体验，他的体验，它的体验；写体验成功，体验失败，体验欢乐，体验痛苦……创新思维之特别体验：变形记等。

3.形容词类文题分析与快速解题

形容词，描绘事物的性状特征，与动词相仿，它本身又带着一些名词意味，有明显的反向对立，因而具有明显的观点倾向性特征。对此类文题，我们可以讲述事件、描绘情景，融观念于字里行间，尤其便于发表议论，展开反思与批判。

【示例】文题：真诚本义：真实诚恳；没有一点儿虚假。

扩展为短语：真诚的微笑真诚地帮助真诚地赞美对人真诚呼唤真诚反义词：虚伪

从短语扩展和反义探究可以了解，“真诚”对个人处世为人的状况态度做了描述。状况通过我们的视听器官可触可感，态度通过我们的行动可以默默践行。“虚伪”作为它的反义对立，使它带有观点倾向性，走向命意的实质，且呈现个体化的名词特征。

思路铺设：娓娓叙说我们感受到的真诚，精心营构我们践行的真诚，仗“义”执言我们需要真诚，忧心忡忡我们失落真诚，创新思维如到真诚100％国度一游……

二、同异比较法

“风景”一次在近几年的中考作文中出现频率很高，遇到“风景”题，你不妨回忆一下你遇到过的同类题目，进行同异比较，这是精准审题的有效方法。例如：题一“熟悉的地方也有风景”，题二“这里也有风景”，题三“不该错过的风景”，这三个命题中都有“风景”字样，命题意图却有所不同。比较一番可知：题一所写的“风景”须出现在“熟悉的地方”，题二则不一定，“这里”应是易被忽略或不被看好的地方；题三设置的审题“门槛”不在“地方”，而是在于“不该错过”——必须凸显赏景人独特的审美眼光。

三、辩证转换法

有的题目涉及范围较大，有的题目有比喻象征意，比较虚，审题时须根据大与小、虚与实可以互相转化的辩证法原理，见“