中考语文复习策略：守正创新是正道遵循规律亦沧桑.pptxVIP

;交流目录：;壹、回顾新课标;课标：

一、课程性质

二、课程理念

1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能

2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性

3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合

4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革

5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用;（一）核心素养内涵：文化自信语言运用思维能力审美创造

（二）总目标：

1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值,认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、

革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。

3.关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区等文化活动,发展交流、合作、探究等实践能力，增强社会责任意识。感受

多样文化，吸收人类优秀文化的精华。

4.认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初

步领悟语言文字运用规律。学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好

的学习习惯。

5.学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。

学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表

达自己的见闻、体验和想法。

6.积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形

象维能力。

7.乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观

点,养成实事求是、崇尚真知的态度。

8.感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己

的情感体验和精神世界。

9.能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。;（一）核心素养内涵：文化自信语言运用思维能力审美创造

（二）总目标：

（三）学段要求：第四学段（7~9年级）;（一）主题与载体形式：1.中华优秀传统文化；2.革命文化；3.社会主义先进文化；

（二）内容组织与呈现方式：

1.基础型学习任务群——语言文字积累与梳理；

2.发展型学习任务群——实用性阅读与交流·文学阅读与创意表达·思辨性阅读与表达；

3.拓展型学习任务群——整本书阅读·跨学科学习; 课标：

（一）学业质量内涵

（二）学业质量描述;（一）教学建议：

1.立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向

2.体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容

3.创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性

4.关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革

（二）评价建议

1.过程性评价；

2.学业水平考试：(1)命题原则

坚持素养立意。以核心素养为考查目标，通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交

流、梳理与探究等语文实践活动，全面考查学生核心素养的发展水平。

坚持依标命题。体现课程理念，严格依据学业质量要求命题，保证命题框架、试题

情境、任务难度等符合学业质量要求。

坚持科学规范。题目表述简明、规范，材料选取具有典范性和多样性，评分标准有

效反映学生核心素养发展水平，确保测试目的、测试内容、测试形式和评分标准的

一致性。; 课标：六、课程实施

（二）评价建议

1.过程性评价；

2.学业水平考试：(2)命题规划

重视命题规划，明确学业水平考试命题的目标要求，规定内容范围与水平标准；系

统设计考试形式，一般釆用纸笔测试，有条件的地区可以考虑逐步引入基于信息技

术的考试形式。科学设计试卷结构,明确规定主观性和客观性试题的比例，倡导设计

基于情境的探究性、开放性、综合性试题。对题型设计、题量和难度、评分标准等

方面提出基本要求，充分展现学生在语文学习过程中形成的能力、方法，以及情感

态度与价值观的综合发展情况。;

六、课程实施

（二）评价议

2.学业水平考试：(3)命题要求

考试命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。命题情境可以从日常生活、文学体验、跨

学科学习，也可以从个人、学校、社会等角度设置。日常生活情境指向真实具体的社会生活，关注学生在生活场景中的语言实践，凸

显语言交际活动的对象、目的和表述方式。文学体验情境侧重强调学生在文学作品阅读中体验丰富的情感，尝试用不同的方式进行创

意表达;强调参与当代文化生活，关注