第七章 第二节学前儿童其他美术欣赏活动指导（课件）2024年《学前儿童艺术教育活动指导》同步教学（华东师范大学出版社）.pptxVIP

学前儿童艺术教育活动指导第七章学前儿童美术欣赏活动指导

+目录CONTENTS学前儿童集体美术欣赏活动指导第一节学前儿童其他美术欣赏活动指导第二节学前儿童美术欣赏活动的指导策略第三节

学前儿童其他美术欣赏活动指导第二节

一、随机性美术欣赏活动指导随机性美术欣赏是指教师充分利用日常生活、周围环境中的美好事物，在真实的生活情境中为儿童提供多种多样的欣赏机会。例如，在饭前饭后、午睡前后及离园前，随机引导儿童欣赏大自然的风云变幻、四季特征、幼儿园的环境布置、小朋友的服装佩饰等。外出春游时，引导儿童欣赏美好的自然风光和人文景观等。这种欣赏活动可以激发和诱导学前儿童自然的审美愉悦感，增强儿童对周围世界的审美认识，提高其对美的敏感性。

二、专题性美术欣赏活动指导专题性美术欣赏是一种比较正式的美术欣赏形式，是指学前儿童在教师的直接指导和参与下，针对某个主题进行比较系统的美术欣赏活动，以获得美术欣赏的基本知识、能力和审美态度。专题性美术欣赏一般是通过专门的欣赏活动来实现的。例如，组织儿童欣赏中外艺术大师的美术作品、民间艺术、建筑艺术等。

三、渗透性美术欣赏活动指导（一）渗透在幼儿园环境创设中的美术欣赏1．园内大环境的创设教师应为儿童精心营造一个安全、温馨，充满艺术性、教育性、欣赏性的多元化环境。让儿童身临其中，通过感受环境中的美，丰富儿童的感性经验，培养审美情趣。2．班级小环境的创设儿童在园一日的大部分时间是在班级活动室里度过的，所以在活动室里创设丰富的美术欣赏环境显得特别重要。教师应以“展示美”为主要原则，与儿童共创具有欣赏性、教育性、趣味性的班级环境，营造浓浓的美术欣赏氛围。

三、渗透性美术欣赏活动指导（二）有机整合到其他领域活动中的美术欣赏1．充分挖掘其他领域活动中美的成分例如，在中班探究性主题活动“春天”中，儿童自发生成了探究内容“春天的昆虫——蝴蝶”。在儿童探究蝴蝶的花衣裳是什么样的时候，教师引导儿童对蝴蝶翅膀的花纹、颜色、图案等元素进行欣赏，使儿童既认识了蝴蝶的外形特征，又提升了审美能力。2．利用美术欣赏来增加其他领域教育内容的趣味性例如，在语言活动“美丽的秋天”中，教师提供了秋天景色的挂图。儿童边倾听优美的散文诗，边看挂图欣赏美丽的秋景，文学的语言辅以形象生动的教具，帮助儿童运用视、听联觉创造审美意象，使之得到美的享受。

学前儿童美术欣赏活动的指导策略第三节

一、学前儿童美术欣赏活动的指导要点（一）选择合适的欣赏内容教师应选择与儿童年龄特征和心理特点相适应的美术作品作为欣赏对象。例如，对于小班儿童，可选择形象具体、色彩鲜艳、生动有趣的作品，让儿童欣赏与评价：“它美不美？美在什么地方？”对于中、大班儿童，可选择图案复杂、构图丰富的美术作品供儿童欣赏与评价：“它为什么这样布局？有什么好处？”

一、学前儿童美术欣赏活动的指导要点（二）创设多彩的审美环境审美环境的创设包括三方面：第一，教师应为儿童创设富有审美情感色彩的日常生活、学习环境。第二，教师应结合具体的艺术活动，创设与之相适应的审美环境。第三，教师可以在活动室播放一些优美悦耳的轻音乐作为背景音乐，以引起儿童美好的联想。我们知道，艺术是相通的，让儿童运用多种感官参与欣赏，使儿童置身于优美的环境中，不但有助于提高他们的审美能力，而且有助于其艺术创造性的发挥。

一、学前儿童美术欣赏活动的指导要点（三）关注儿童的生活经验美术欣赏涉及对美术作品形式的感受、意义的领会，作品背后还涉及人类文明的许多领域。丰富的经验是从事艺术创作的原材料，也是儿童进行欣赏活动的基础。生活中处处有美，关键是如何引导儿童去发现，所以教师在选择欣赏作品时，应考虑到儿童的生活经验，关注儿童的兴趣和需要。例如，在欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》时，可事先让儿童听美国百老汇的爵士乐，然后带儿童逛马路、走迷宫，这样，儿童在欣赏画面时，便可以从这些黑色线条和彩色格子中看到城市里的马路、汽车和迷宫。

一、学前儿童美术欣赏活动的指导要点（四）设计巧妙的引导语言在引导儿童进行欣赏活动时，教师应注意语言的运用。1．不要做过多、过深的讲解分析教师不应对儿童进行“填鸭式”的灌输，应主要通过提问的方法，对儿童加以诱导，使他们沿着一定的方向积极进行思考、联想、感受，提高审美能力。2．要善于运用启发性的语言启发性的语言能开阔儿童思路、启迪儿童智慧。教师可以用“为什么”“怎么样”这类开放性的语言向儿童提问，引发儿童积极思考，而不是用“这幅画看起来真美，是不是？”这类封闭性的问题来提问，以免儿童漫不经心地回答“是”。3．引导语言要有艺术性引导语言的形式要多样，可以是谜语、儿歌、诗歌、童话等，其作用在于通过对对象的特点、色彩和构图等的描述，帮助儿童将画面上的外在形象进一步加工成完整的、鲜明的、深刻的视觉表象，从而调动儿童的审美情感。

一、学前