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高校课程资源数字化建设的实践探索与路径思考——基于多案例分析

引言：数字化浪潮下的高校课程资源建设新命题

在信息技术飞速发展与教育教学深度融合的时代背景下，高校课程资源的数字化建设已不再是“选择题”，而是关乎教育质量提升、人才培养模式创新乃至学校核心竞争力的“必答题”。传统课程资源存在的共享困难、更新滞后、呈现形式单一、互动性不足等问题，日益难以满足新时代教育教学改革的需求和学生个性化学习的渴望。因此，系统规划、有序推进课程资源数字化建设，构建优质、开放、共享、互动的数字化课程资源体系，成为当前我国高等教育领域的重要课题。本文将通过剖析几所不同类型高校在课程资源数字化建设方面的具体实践案例，总结其经验做法与面临的挑战，以期为其他高校提供借鉴与启示。

案例一：综合性大学的“整体规划，协同共建”模式——以A大学为例

（一）建设背景与目标

A大学作为一所国内知名的综合性研究型大学，学科门类齐全，师生规模庞大。面对传统课程资源分散于各院系、平台不统一、标准不一致、重复建设现象时有发生等问题，学校管理层意识到，必须从学校层面进行顶层设计和统筹规划，打破信息孤岛，实现优质资源的汇聚与共享，从而提升整体教学水平和人才培养质量。其核心目标是构建一个全校统一、开放共享、技术先进、易于使用的课程资源数字化平台，并形成一套可持续发展的资源建设与管理机制。

（二）具体建设路径与举措

1.顶层设计与组织保障：学校成立了由主管教学副校长牵头的课程资源建设领导小组，下设办公室负责日常协调。制定了《A大学课程资源数字化建设中长期规划》，明确了建设目标、阶段任务、责任分工和保障措施。同时，将课程资源数字化建设纳入各院系和相关职能部门的年度考核指标，确保政策落地。

2.统一平台搭建与技术支撑：学校投入专项资金，采购并定制开发了集资源管理、课程制作、教学互动、学习分析于一体的校级课程中心平台。该平台支持多种媒体格式资源的上传、存储、编目和检索，具备在线备课、授课、作业提交、答疑讨论、学习数据统计等功能。同时，学校加强网络基础设施建设，保障平台稳定运行和流畅访问。

3.优质资源建设与汇聚：

*“精品引领”工程：重点支持国家级、省级精品课程、一流本科课程的数字化转型升级，将其建设成为包含视频、课件、案例、习题、参考文献等在内的结构化、立体化资源包。

*“院系特色”工程：鼓励各院系结合自身学科优势，建设具有专业特色的案例库、实验库、虚拟仿真资源等。例如，医学院建设了解剖学虚拟实验室，文学院建设了地方文献数据库。

*“教师参与”机制：通过设立专项建设经费、组织教学技能培训、举办资源建设竞赛等方式，激励广大教师积极参与课程资源的开发与建设。强调“以学生为中心”，资源建设需满足不同学习风格学生的需求。

4.标准规范与共享机制：制定了《A大学课程资源元数据规范》、《数字化教学资源制作标准》等一系列技术标准和管理规范，确保资源的规范性、兼容性和可共享性。建立了资源审核与评价机制，对上传至平台的资源进行质量把关。同时，积极推动校内资源的跨院系共享，并探索与国内外高水平大学的优质资源互换与联盟共享。

5.应用推广与教师发展：通过组织平台使用培训、教学经验交流会、优秀案例展示等活动，帮助教师熟悉和掌握数字化资源的制作与应用方法。鼓励教师将数字化资源与课堂教学深度融合，开展混合式教学、翻转课堂等教学模式改革。

（三）建设成效与经验

经过数年建设，A大学课程资源数字化建设取得显著成效。校级课程中心平台已汇聚数万门次课程资源，师生访问量和活跃度持续攀升。教师利用数字化资源开展教学的积极性明显提高，学生自主学习的便捷性和有效性得到增强。一批优质数字化课程资源在国家级、省级评选中获奖。其成功经验在于：强有力的顶层设计和组织保障是前提，统一的技术平台是基础，多元化的资源建设模式是核心，完善的标准规范和激励机制是保障。

案例二：理工科院校的“实践导向，虚实结合”模式——以B工业大学为例

（一）建设背景与目标

B工业大学以培养高素质工程技术人才为主要目标，其课程体系中实践教学环节占比较高。传统的实验教学存在设备昂贵、耗材消耗大、部分实验危险性高、学生动手机会有限等问题。因此，学校将课程资源数字化建设的重点放在了实践教学资源的开发与应用上，旨在通过虚拟仿真、数字孪生等技术，弥补传统实践教学的不足，提升学生的实践能力和创新思维。

（二）具体建设路径与举措

1.聚焦工科特色，建设虚拟仿真实验教学中心：学校整合优势学科力量，重点建设了一批国家级、省级虚拟仿真实验教学中心，如“机械工程虚拟仿真实验中心”、“化工过程安全虚拟仿真实验中心”等。这些中心围绕核心专业课程和复杂工程问题，开发了一系列高度仿真、可交互、沉浸式的虚拟仿真实验项目。

2.“虚实结合”教学模式创新