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英语教师岗位能力模型与面试问题库

一、英语教学法与教学设计（5题，每题10分，共50分）

1.题目：

在教授初级英语学习者时，如何设计一堂以“日常问候”为主题的课程？请简述教学目标、主要活动、教学材料和评估方式。

答案：

教学目标：

-知识目标：学生能够掌握基本的问候语（如Hello,Hi,Goodbye,Howareyou?）并正确运用。

-能力目标：学生能够在真实情境中用英语进行简单的问候交流。

-情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度。

主要活动：

1.热身活动（Warm-up）：播放英文儿歌，引导学生跟唱，熟悉英语语音语调。

2.新课导入（Presentation）：教师展示图片，讲解问候语，并示范正确发音。

3.互动练习（Practice）：分组进行角色扮演，模拟真实情境（如见面问候、告别等）。

4.巩固拓展（Production）：学生自由对话，教师巡视指导，鼓励学生创造性运用问候语。

教学材料：

-图片卡片（展示不同场景的问候情境）

-白板或投影仪（书写重点句型）

-电子白板或PPT（展示互动游戏）

评估方式：

-观察学生课堂参与度及发音准确性。

-分组活动后，随机抽查学生进行口语表达。

-布置课后作业：用问候语写一段小对话。

解析：

设计需符合初级学习者特点，注重语音语调的模仿和情境化应用。活动设计应循序渐进，从简单到复杂，确保学生能够逐步掌握目标语言。

2.题目：

请结合“任务型教学法”（TBLT）的原理，设计一个关于“购物”主题的英语教学任务。

答案：

任务型教学法强调“做中学”，以下是一个购物主题的任务设计：

任务目标：

-语言目标：学生能够用英语询问价格、讨价还价、完成购物流程。

-技能目标：提升口语表达能力和实际购物场景的应对能力。

任务流程：

1.前任务（Pre-task）：教师展示购物场景图片，介绍相关词汇（如item,price,discount,pay）。

2.任务环（Taskcycle）：

-任务（Task）：学生分组模拟购物场景，一人扮演顾客，一人扮演售货员，用英语完成对话。

-计划（Planning）：小组讨论并准备对话稿，确保语言表达准确。

-报告（Report）：每组向全班展示购物对话，其他学生提问并评价。

3.后任务（Post-task）：教师总结常见购物表达，并布置真实购物任务（如去超市购物并记录对话）。

解析：

任务设计需贴近生活，通过真实情境激发学生参与度。任务环中的“计划”和“报告”环节能提升学生的语言组织和表达能力。

3.题目：

如何处理英语课堂中的“沉默型学生”？请结合心理学和教育学理论，提出具体策略。

答案：

沉默型学生可能因性格内向、缺乏自信或对语言不熟悉。应对策略如下：

1.降低心理压力：

-采用小组讨论而非全班发言，减少个体暴露感。

-多使用开放式问题，避免单一答案要求。

2.提供语言支持：

-提前提供句型模板（如“MayIhelpyou?”“Howmuchisthis?”）。

-鼓励非语言表达（如用手势辅助沟通）。

3.建立积极反馈：

-对任何尝试都给予肯定，即使发音或语法错误。

-设置“勇气积分”奖励积极参与的学生。

4.个性化关注：

-课后单独交流，了解学生兴趣点，设计相关话题。

-安排“伙伴计划”，让性格外向的学生带动沉默型学生。

解析：

策略需兼顾心理疏导和语言训练，避免强迫式互动。教师需耐心观察，找到学生的兴趣突破口。

4.题目：

在英语阅读教学中，如何平衡“语言知识教学”与“阅读理解能力培养”？请举例说明。

答案：

平衡两者需采用“深度阅读法”：

1.初步理解（表层阅读）：

-教师引导学生概括文章大意（如标题、首尾段）。

-检查词汇基础，扫清生词障碍（如通过上下文猜测词义）。

2.语言分析（深层阅读）：

-选取典型句型，分析语法结构（如定语从句、非谓语动词）。

-举例：在阅读一篇环保主题文章时，讲解“reduce,reuse,recycle”的用法。

3.批判性思考（应用拓展）：

-提问开放性问题（如“你认为环保措施应如何改进？”）。

-让学生用所学词汇和句型写一篇短文，输出理解。

解析：

阅读教学需分层次推进，先扫清语言障碍，再深入分析，最后通过写作输出巩固理解。

5.题目：

如何评估一个初中生的英语写作能力？请设计一个包含过程性评估的写作任务。

答案：

写作评估应结合“形成性评估”和“总结性评估”：

任务设计：

-主题：写一篇关于“我的爱好”的短文（80词）。

-过程性评估：

1.草稿阶段：教师提供写作框架，检查初步构思。

2.同伴互评：学生交换草稿