第五章 游戏（课件）2024年《学前教育学》同步教学（人教版）.pptxVIP

学前教育学

第一节游戏及其作用

目录

第二节游戏条件的创设

第三节游戏的分类与指导

本章学习目标

熟悉掌握掌握

游戏的特征与结构。游戏的作用、游戏条角色游戏、结构游戏、

件的创设及游戏的分表演游戏、体育游戏、

类指导要点。音乐游戏、智力游戏

的内涵与指导要点。

游戏是儿童的

生命

内容概要

一二

游戏概述游戏的作用

第一节

游戏及其作用

一、游戏概述

（

游戏的内涵

一）

学前儿童的游戏是儿童

借助对现实的认知和理解，

在假想的情景中模仿与再造

成人的实践活动，是儿童内

部动机驱使的感知与操作活

动。

（

游戏的特征

二）

游戏是

假想的

游戏是自

主活动

游戏是学习

游戏是

愉悦的

（

游戏结构

三）

1．游戏主题游戏主题并非社会生活事件的简单复制，而是儿童创造

性地加工后的产物。

主题水平是反映儿童游戏能力发展的主要标志之一。随

着年龄增长和认知能力及社会性水平的提高，主题从单一逐

渐分化，由表面化逐渐变得深刻，主题水平不断向前发展

着。

游戏主题具有社会性、灵活性和复合性3个显著的特

点。

2．游戏规则

游戏规则是游戏活动中限制、调节游戏主体的行为和关

系的准则，是构成游戏结构的基本因素之一。规则的功能在

于确定游戏内容、规范游戏行为、规定游戏方向，从而保证

游戏有组织地稳定进行。

3．游戏角色

象征性角色互动性角色造型性角色

这种模仿有一定的这种角色除象征性这种角色的基本作

发展顺序：首先是作用外，还具有规用是表演，并在表

用真的物体对待自则调控作用。它是演的基础上再进行

己（如用有水的杯建立在关联之上的，一定的创作。因此，

子自己假装喝水），源于对现实生活的这种角色的扮演是

然后发展到用假的创造性反映。儿童建立在大量记忆表

物体对待自己（如扮演互动性角色时象之上的创造性想

用空杯子自己假装主要体验的是交往象。

喝水）