2025 小学科学简单机械的实践课件.pptxVIP

一、简单机械的认知基础：从生活到概念的桥梁演讲人

CONTENTS简单机械的认知基础：从生活到概念的桥梁实践活动设计：从观察到探究的进阶活动案例5：“搬家小能手”项目设计教学策略与评价：让实践更有效拓展延伸：从课堂到生活的无限连接目录

2025小学科学简单机械的实践课件

作为一名深耕小学科学教育十余年的一线教师，我始终相信：科学教育的魅力不在于灌输概念，而在于让孩子用双手触摸原理，用眼睛发现规律，用思维连接生活。简单机械作为小学科学“技术与工程”领域的核心内容，既是打开“力与机械”世界的钥匙，更是培养学生工程思维、问题解决能力的重要载体。今天，我将结合2025年新课标理念与个人教学实践，从认知基础、实践设计、教学策略、拓展延伸四个维度，系统梳理“简单机械的实践”教学框架。

01简单机械的认知基础：从生活到概念的桥梁

1为什么要教简单机械？《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，小学阶段需通过“简单机械”主题，帮助学生“认识常见的简单机械及其功能，体会工具和技术对人类社会发展的影响”。从儿童认知发展规律看，8-12岁的学生正处于具体运算阶段，对“如何省力”“如何改变力的方向”等具体问题充满好奇，而简单机械恰好是这些问题的具象化答案。更重要的是，生活中螺丝刀（轮轴）、筷子（杠杆）、楼梯（斜面）等常见物品，都是天然的教学素材，能让科学知识“从生活中来，到生活中去”。

2简单机械的核心概念与分类简单机械的定义需避免学术化表述，我常对学生说：“能帮我们‘省力气’或‘省时间’的工具，大多都是简单机械。”根据小学阶段的教学要求，重点需掌握以下六类（课标重点为前四类）：

|类型|核心特征|生活实例|关键问题引导|

|--------|------------------------------|------------------------------|-------------------------------|

|杠杆|绕固定点转动的硬棒|跷跷板、剪刀、镊子|“哪边重？支点在哪里？”|

2简单机械的核心概念与分类01|滑轮|带槽的轮绕轴转动|旗杆顶部滑轮、塔吊滑轮组|“向下拉绳子，旗子为什么上升？”||轮轴|由轮和轴固定在一起转动|方向盘、螺丝刀、水龙头|“转大轮省力还是转小轮省力？”|02|斜面|倾斜的平面|楼梯、盘山公路、滑梯|“同样高度，斜面越长越省力吗？”|0304|楔|两个斜面组合（可视为移动的斜面）|斧头、刀、钉子|“为什么刀越锋利越容易切东西？”||螺旋|缠绕在圆柱上的斜面|螺丝钉、螺旋千斤顶|“拧螺丝时，螺纹密的更省力吗？”|05

2简单机械的核心概念与分类需要强调的是，教学中不必严格区分所有类型，而是通过“功能”主线串联——无论哪种机械，本质都是“通过改变力的大小、方向或作用点，让工作更轻松”。

3儿童常见前概念与误区1教学前需预判学生的认知偏差，例如：2认为“所有机械都省力”（如镊子是费力杠杆，但省距离）；5这些误区正是实践活动设计的突破口——用实验数据纠正直觉，用操作体验建立科学概念。4对“斜面省力”的理解停留在“直观感觉”，缺乏“高度相同，斜面越长越省力”的定量认知。3混淆“轮轴”与“滑轮”（轮轴的轮与轴固定转动，滑轮的轮绕轴转动但轴可固定或移动）；

02实践活动设计：从观察到探究的进阶

实践活动设计：从观察到探究的进阶2.1低段（3-4年级）：感知与体验

低段学生以具体形象思维为主，实践活动需“好玩、直观、可操作”，重点培养“观察—描述—关联”的能力。

活动案例1：寻找身边的杠杆材料准备：跷跷板（户外）、剪刀、镊子、筷子、硬币（作重物）。

步骤：

（1）户外观察跷跷板：两人坐上去，为什么重的一方会下沉？轻的一方怎样才能翘起？（感知“支点、用力点、阻力点”）；

（2）用剪刀剪硬纸片、用镊子夹回形针，对比“哪种工具用起来更轻松？”（发现“省力杠杆”与“费力杠杆”的区别）；

（3）用筷子夹硬币比赛：为什么夹远一点的硬币更费劲？（理解“力臂长度影响用力大小

活动案例1：寻找身边的杠杆”）。

关键引导语：“你发现这些工具的共同点了吗？它们都有一个‘支撑点’，就像跷跷板的中间柱子。”

活动案例2：斜面的“魔法”

材料准备：木板（不同长度）、小推车、钩码、测力计、相同高度的台阶（如3本书叠高）。

步骤：

（1）用不同长度的木板搭斜面（高度均为3本书），用测力计拉小推车（载1个钩码）沿斜面上升，记录拉力；

活动案例1：寻找身边的杠杆（3）联系生活：“为什么超市的斜坡式传送带很长？如果改成短斜坡会怎样？”（建立“省力但费距离”的概念）。低段活动需控制变量（如斜面高度固定），避免复杂操作，重点让学生“看到