基于SPOC的加工工艺课程混合式教学模式研究.PDFVIP

2022年第28期MACHINECHINA职业教育

基于SPOC的加工工艺课程混合式教学模式研究

吴庆玲

（吉林交通职业技术学院机械工程学院吉林长春130022）

摘要：混合式教学模式是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种线上加线下的教学模式。本文针对

《机械零件加工工艺与夹具设计》课程学生线上进行慕课学习时拘于形式、线下课堂学习积极性不高等问题，

分析了基于SPOC平台混合式教学在该课程中应用的可行性，构建了课前通过慕课进行理论学习、课内以

项目教学为主的混合式教学模式。通过对比平行班与实验班的期末成绩，表明混合式教学模式有助于提高

学生学习的积极性、加深学生对理论知识的理解、理论知识与实践相结合，做到学以致用。

关键词：SPOC；加工工艺；混合式教学

性等特点融入到MOOC的课程体系，重整并优化网络

1基于SPOC平台的混合式教学模式

环境下教学资源，形成具有本土化特色“MOOC+SPOC”

近年来，我国高职教育中的课程教授多采用慕课混合教学模式。实践教学效果显示，混合教学模式改革

（，）的形式授课。与对于提升教学质量和学生自主学习能力具有明显效果

massiveopenonlinecoursesMOOC

传统的教学模式相比，MOOC存在知识碎片化、可以和重大的推动作用，混合教学模式的改革经验可推广

教书不可以育人、考核评价的真实性不足等问题，单纯并应用到其他课程教学改革中[4]。目前已发表的混合式

慕课教学的不足正是传统面对面教学的优势所在。因教学实践成果显示，混合式教学设计首先对线上教学

此，将MOOC和传统课堂教学结合起来的混合教学模内容、授课形式和技术实现等方面进行“校本化”，在

式，能够充分发挥两者的优势。在上述背景下，小规SPOC平台上搭建线上课程，添加慕课、课程资源、学

模限制性在线课程（SmallPrivateOnlineCourse，简称生管理、作业考试等线上资源。其次，在课上积极探

SPOC）被认为可以融合在线学习与传统课堂教学的各索项目驱动、小组讨论等知识内化方式。借鉴上述教

自优势，实现信息技术与传统教育的深度融合，是目学改革经验，结合自身教学实践，亟须进一步推广混

前普遍提倡的一种教学模式。通过SPOC平台，学生合式教学模式在高职教学中的应用。

可以在课前利用在线课程完成自主学习，在课上教师

2《机械零件加工工艺与夹具设计》课程教学现状

可以利用翻转课堂等多种方式开展教学，从而实现线

上线下的混合式教学，最大化地发挥了线上课程的实2.1课程性质与教学现状

[1]《机械零件加工工艺与夹具设计》课程，是高职机

用价值，真正实现了以学生为中心的教与学。

基于SPOC平台的混合式教学模式极为契合目前高械制造与自动化专业的专业核心课程。在教学过程中，

职工程学科的课堂教学改革。目前，在高职课程混合式引入机械行业加工工艺标准，根据生产一线对数控加

教学研究方面已涌现一批实践教学成果，淮安信息职工、工艺制定、夹具设计等技术的能力要求，通过项目

业技术学院阚宝朋等针对计算机网络基础课程开展了教学，使学生掌握加工工艺和夹具设计的基础知识，具

混合式教学的尝试，在教学实施过程中，采用了翻转课体包括机械零件加工的内容、特点、机械加工工艺规程

堂教学模式，课前学生有针对性地进行线上自主学习，设置的基本方法及步骤、工艺尺寸的确定、刀具的选用、

课上通过系列教学活动的设计进行知识内化，提升了切削用量的选择、工件安装和定位及夹具等相关知识，

[2]