大学英语《English for Scategories》教案（2025—2026学年）.docxVIP

大学英语《EnglishforScategories》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《EnglishforScategories》是大学英语课程中针对高年级学生设计的教材，旨在提升学生的英语应用能力和跨文化交际能力。本教材符合大学英语教学大纲和课程标准的要求，强调听说读写技能的综合运用。在2025—2026学年的教学计划中，本课内容位于单元的中间部分，承上启下，与前后的知识关联紧密。核心概念包括英语分类词汇的运用和分类技巧，技能方面则侧重于提高学生的口语表达和听力理解能力。

2.学情分析

针对高年级学生，他们已经具备一定的英语基础，但可能在词汇量和口语表达能力上存在差异。学生已有的知识储备和生活经验能够帮助他们更好地理解和运用分类词汇。然而，部分学生可能对英语语法的掌握不够牢固，容易在口语表达中出现错误。此外，由于文化差异，学生在理解某些文化背景知识时可能存在困难。因此，教学设计需考虑学生的兴趣倾向，通过丰富的教学活动激发他们的学习兴趣，并针对易错点和混淆点进行针对性教学。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：帮助学生掌握英语分类词汇，提高口语表达和听力理解能力。教学策略包括：通过情景模拟、小组讨论等方式，让学生在真实的语境中运用分类词汇；利用多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；针对学生的易错点和混淆点，进行专项练习和讲解，确保学生能够准确理解和运用所学知识。通过这些策略，旨在达到教学大纲和课程标准的要求，帮助学生达到大学英语的达标水平。

二、教学目标

1.学生能够（Audience:学生）在（Behavior:说出）各类物品的名称（Condition:在教师提供图片或实物的情况下）（Degree:准确无误）并（Action:分类）它们（Behavior:列举）到相应的类别中（Oute:例如：动物、蔬菜、交通工具等），从而（Purpose:提升）对英语分类词汇的实际运用能力（ABCD目标：受众为学生，行为为说出和列举，条件为教师提供图片或实物，程度为准确无误，结果为提升实际运用能力）。

2.学生能在（Audience:学生）听到（Behavior:听懂）不同情境下的（Condition:教师播放的录音或视频）英语对话后（Action:解释）对话内容（Behavior:解释），并能（Action:设计）简单的情景对话（Oute:例如：购物、旅行等），以（Purpose:培养）跨文化交际能力（ABCD目标：受众为学生，行为为听懂、解释和设计，条件为听到英语对话，程度为能够解释并设计，结果为培养跨文化交际能力）。

3.学生通过（Audience:学生）参与（Behavior:参与和完成）课堂活动和（Action:完成课后练习），能够（Behavior:评价）自己的英语口语表达（Oute:例如：发音、语调、词汇运用等方面），并（Action:制定）改进计划（Oute:提高口语表达水平），以（Purpose:达到）大学英语考试的口语部分的基本合格标准（ABCD目标：受众为学生，行为为参与、完成、评价和制定，条件为参与课堂活动和完成课后练习，程度为达到基本合格标准，结果为提高口语表达水平）。

三、教学重难点

教学重点：本课重点在于帮助学生掌握英语分类词汇的实际运用，包括准确说出和列举各类物品的名称，并能将其分类到相应的类别中。

教学难点：难点在于学生理解和运用分类词汇的语境化表达，尤其是在跨文化交际情境中，如何准确、自然地使用英语进行分类讨论，这需要学生具备较高的语言敏感度和文化理解能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：1套多媒体课件，2张分类词汇图表，3个相关主题的音频视频资料，以及4份任务单和评价表。学生需预习教材内容，并收集至少5个与分类主题相关的英语例句。此外，将教室座位排列成小组形式，以便于小组讨论和合作学习。黑板的板书设计将包括课程目标、重点难点和关键步骤，以便学生清晰掌握学习内容。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

环节描述：

教师以一段简短的英语视频或图片引入主题，展示不同类别的物品，如动物、食物、交通工具等。

提问学生：“你们能说出哪些属于这个类别的东西？”引导学生思考分类的概念。

学生活动：

学生观看视频或图片，尝试说出属于不同类别的物品。

学生参与讨论，分享自己的观察和想法。

教师引导：

“Today,wearegoingtolearnaboutcategoriesinEnglish.Canyounamesomeitemsthatbelongtoacertaincategory?”

“Let’sseewhatyo