中学综合性学习文学教学指导.docxVIP

中学文学综合性学习的教学要义与实践路径

文学综合性学习作为中学语文教学的重要组成部分，旨在打破传统课堂的知识壁垒，引导学生在鲜活的语言实践中亲近文学、理解文学、运用文学，最终提升其语文核心素养。它并非简单的知识叠加或活动拼凑，而是以文学为内核，以生活为外延，以探究为纽带，强调学生的主动参与、亲身体验与深度思考。有效的文学综合性学习教学，需要教师具备清晰的目标意识、科学的设计思路和灵活的组织策略。

一、文学综合性学习的目标定位

文学综合性学习的目标设定，应超越单一的知识传授，指向学生综合能力的提升和人文素养的培育。首先，知识与技能层面，要引导学生在广阔的文学视野中积累语言素材，掌握文学常识，理解不同文体的特征与表现手法，并能运用观察、调查、访谈、查阅资料、合作探究等多种方式解决与文学相关的问题。其次，过程与方法层面，注重学生亲历文学探究的全过程，体验发现问题、分析问题、解决问题的乐趣，学习合作与分享，培养独立思考和批判性思维能力。再次，情感态度与价值观层面，则要通过文学作品的浸润，涵养学生的审美情趣，激发其对祖国语言文字的热爱，增强文化自信与民族认同感，形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

二、文学综合性学习的实施策略

文学综合性学习的成功实施，离不开精心的教学设计和有效的组织引导。

（一）立足文本，拓展延伸，确立探究主题

教材是文学综合性学习的重要资源。教师应深入挖掘课文的内涵与外延，从中提炼出具有探究价值、贴近学生生活、能激发学习兴趣的主题。例如，学习古代诗词时，可围绕“古典诗词中的意象”、“诗人的家国情怀”等主题展开；阅读小说作品后，可引导学生探究“特定时代背景下的人物命运”或“小说的叙事艺术”。主题的确立应遵循“小切口、深挖掘”的原则，避免过大过空，确保学生能够言之有物，探之有径。

（二）创设情境，多元活动，激发参与热情

文学源于生活，又高于生活。教师要善于创设富有文学气息的教学情境，将学生引入特定的文学氛围中。活动形式应不拘一格，鼓励多样化。可以是读书会、诗歌朗诵会、课本剧表演、文学采风、模拟小记者访谈、文学主题辩论会、撰写人物评传、创作小小说或诗歌等。通过丰富多彩的活动，变“要我学”为“我要学”，让学生在“做中学”、“用中学”，在实践中深化对文学的理解和感悟。

（三）引导探究，合作互动，培养思维品质

文学综合性学习强调学生的主体性，但并非放任自流。教师的有效引导至关重要。在探究过程中，教师应鼓励学生大胆质疑，提出自己的见解；引导学生运用比较、归纳、演绎等思维方法，对获取的信息进行分析和整合；组织学生进行小组合作，分工协作，共同完成学习任务。在合作互动中，学生不仅能共享智慧，还能学会倾听与尊重，提升沟通能力。教师要关注学生的思维过程，适时点拨，引导学生向更深层次探究，避免活动流于形式。

（四）搭建平台，展示成果，体验成功喜悦

成果展示是文学综合性学习不可或缺的环节，也是学生体验成功、获得成就感的重要途径。教师应为学生搭建多样化的展示平台，如班级文学角、校园宣传栏、学校广播站、文艺汇演、甚至利用新媒体手段进行线上展示等。展示的成果可以是研究报告、手抄报、诗集、剧本、表演视频、读书心得集等。通过成果展示，不仅能检验学习效果，更能激发学生的学习热情和创作欲望，增强其自信心。

（五）过程评价，激励发展，促进持续学习

文学综合性学习的评价应侧重过程性评价和发展性评价。要关注学生在活动中的参与度、探究精神、合作能力、创新意识以及情感态度的变化，而不仅仅是最终的成果。评价主体应多元化，可采用教师评价、学生自评、小组互评相结合的方式。评价方式应灵活多样，如观察记录、作品分析、访谈交流、成长档案袋等。评价语言要具有激励性和指导性，帮助学生认识到自己的优点与不足，明确今后努力的方向，促进其持续学习和发展。

三、文学综合性学习的教学注意事项

在组织文学综合性学习时，教师还需注意以下几点：

首先，要处理好开放与指导的关系。综合性学习强调开放性，但开放不等于放任。教师要在关键处给予点拨和引导，确保学习活动不偏离文学的核心，并有明确的探究方向。

其次，要平衡好过程与结果的关系。过程的体验和感悟是文学综合性学习的核心价值所在，应避免过分追求成果的“观赏性”而忽视学习过程本身。

再次，要关注学生的个体差异。学生的兴趣爱好、知识储备、能力水平各不相同，教师在设计活动和评价学生时，应充分考虑这种差异性，鼓励学生根据自身特点选择合适的探究内容和表达方式。

最后，要注重文学性与综合性的统一。“综合性”是手段，“文学性”是灵魂。无论活动形式多么多样，内容多么丰富，都应始终围绕文学的内核展开，旨在提升学生的文学素养和审美能力。

四、文学综合性学习案例示例（简案）

主题：校园文学采风与创作

目标：

1.引导学生观察校园生活，发现其中的文学元素与美感。

2.