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《北国秋叶》说课设计

篇1：《北国秋叶》说课设计

《北国秋叶》说课设计

设计理念：

新课标明确指出：语文课程应关注同学的个体差异和不同的学习需求，充分激发同学的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进同学深化思索，促进同学共性进展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。

当今的语文课堂，越来越顾及到同学阅读态度的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性，强调同学在阅读中乐观主动地发觉、建构意义，制造意义，而不以老师的讲解、分析代替同学的独特体验。互动探究式学习就是给同学一个亲自实践的机会，同学只有在自主探究学问的过程中，在独立分析问题和解决问题的过程中，才能真正学会独立思索、勇于创新。

设计依据：

初一同学具有较强的仿照力量和丰富的想象力，多角度、多形式、多层次的朗读将有助于开拓同学们的创新思维和随机应变的力量。并对同学产生较大的吸引力，从而能够充分调动同学的练习乐观性和参加热忱；同时，采纳多种朗读方式，促使同学的想象，达到深思妙悟；争论中做到师生、生生互动，既陶冶了情操，培育了思索和表达力量，也学会了探究和合作。对于初一同学来说，本课时设计无疑增加了他们学习语言的爱好，诱发他们尝到主导学习的甜头。

笔者设计如此品评方案的目的即是关心同学找到理解文章的最佳“切入点”，从而调动同学提高赏析作品的力量，使其在分析解决问题的过程中阅读课文、理解课文，形成个人见解，然后通过沟通，了解他人观点，共同提高。

同时，通过朗读，对语言感觉的培育，文学素养的提高，写作力量的增加，都有很大的关心。

教材分析：

《北国秋叶》一文是学校第一册课外读本上的一篇散文，与第三单元配套阅读。整个第三单元的课文都是美丽的散文，通过富有感染力的语言向同学们展现了包括江河天地、春风雨雪在内的多彩多姿的大自然美景，鸟飞鱼跃，花开花落，日升日沉，乃至僵石枯树，一切无不有生气荡乎其间，一切都充溢着活泼的生命。

通过阅读，陶冶了同学们爱美的心灵，熬炼了他们发觉美的视力。《北国秋叶》的薛尔康用他丰富的联想，切深的感受、精致的语言，把北国秋叶的震撼人心的美，传达给了读者。作为一篇语言隽永美丽、感情剧烈真挚散文作品，通过多层次、多角度的反复朗读，在整体感知的基础上，揣摩、观赏精彩片断和词语，以达到感情上的共鸣。

教学目标：

1、学问和力量：通过情境体验来理解《北国秋叶》的内容，感知《北国秋叶所传达的意境和情感；理清思路，揣摩语言，发觉语言表达的魅力；联系实际，多阅读，开阔视野。

2、过程和方法：经受自读感悟、合作探究的同学、文本、老师三者“对话”过程；提高对文学作品的感悟力量。

3、情感态度和价值观：懂得珍惜生活，喜爱生活。

教学基本思路：

通过“思索读――探究读――无声读的这几个环节，有浅入深，有表及里，循序渐进的绽开同学、老师、文本三者的“对话”。

教学过程概述：

一、导入――创设意境，感受情感

（大屏幕展现出秋叶的画面，配以“秋日私语”的音乐）

师：倾听着美丽的旋律，观赏着翻飞的落叶，你是否已经沉醉其中呢。今日，让我们跨越时空，随着沉醉于这美景中的薛尔康，和他一起好好爱一回这北国的秋叶。

二、思索读――感悟文本

同学自我诵读，初步感受理解文章的内容，老师要求同学在“北国秋叶”前加一个修饰语，并能说说这样加的理由。

设计意图：

通过这一环节的设计，主要了解同学经过自读了解课文内容的状况，突出体现同学学习的主动性、主体性，调动同学阅读感知教材的主动性，培育其主体参加意识。

过渡：在同学们声情并茂的朗读中，丰富精彩的答案中，我们原以为干枯的秋叶一下亮丽了很多，在的眼里，北国的秋叶是美的。美在它的颜色斑斓，美在它的飘洒飞扬。接下来，假如你们能潜心地读课文，与悄悄地对话，那么，就肯定会有更大的收获。你可以在感受最深的地方、写的最精彩的地方圈点批注，协商你想说的话。

（大屏幕显示）

美处处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。――罗丹

三、探究读――赏析文本

同学们自由读课文，力求用自己的心去感受的内心世界，看看除了颜色斑斓、飘洒飞扬，还有哪些感悟？

同学边读边批注，边沟通边争论，班内争论沟通个人见解，同学说明作答理由

同学可能会从落叶的动态美、颜色美转而谈到追求自由、乐于奉献、珍视生命之类的感悟，尽可能让同学畅所欲言，并要留意提示同学自己的体会应从文本中来。

（大屏幕显示）

1、在大自然生命的启悟下，我们应当懂得怎样感谢生命，珍惜生命，把握生命。――李丹

2、花和人都会遇到各种各样