3.1《频数与频率》教学设计-温州十七中学-吴海燕.pptVIP

3.1(1)《频数与频率》教学设计温州十七中学吴海燕

一、教学内容的分析二、教学目标的确定三、教学方法的选择四、教学过程的设计五、教学板书的设计

一、教学内容的分析1教材的地位和作用统计目标统计表示统计量

0频数一、教学内容的分析1教材的地位和作用----统计量平均数众数中位数方差频率

一、教学内容的分析1教材的地位和作用----统计表示频数分布表统计表统计图频数分布图统计表现形式

一、教学内容的分析总体水平局部分布具体决策1教材的地位和作用----统计目标

一、教学内容的分析2课时安排共两课时频数频率

2教学的重点和难点一、教学内容的分析运用频数和极差概念进行分组的数据处理,作出合理的判断和预测。重点由于将数据分组过程比较复杂,往往要考虑多方面的因素难点

二、学情分析学生常用统计方法自主学习合作学习探究学习常用统计量心理特征

三、教学目标的确定1频数由组距、组数、极差三者关系确定分组绘制频数分布表3体会数据整理与表示的必要性,结合具体情境体会统计对决策的应用价值在问题解决过程中，培养学生积极探索和团结协作的科学精神2经历数据处理的过程,作出合理的判断和预测利用频数分布表分析问题和解决问题的方法

三、教学方法的选择问题驱动+启发式合作学习+探究1教学方法多媒体投影计算机辅助2教学手段

四、教学过程的设计1创设情境、问题驱动2合作学习、探求策略3归纳提炼,强调细节4课堂练习、巩固新知5应用决策，深化新知6小结收获，学习评价7社会实践、延伸拓展

四、教学过程的设计1创设情境、问题驱动老师有一个朋友小王新开了一家工厂，他接到一笔定单制作二十三中初一段的校服。拿到定单以后他去各班统计学生的身高情况。初一（1）班班长说班上男生的平均身高是168㎝。一（2）班班长说班上大部分男生的身高是169㎝，一（3）班班长说男生身高高处于最中间的是167㎝。

四、教学过程的设计1创设情境、问题驱动(2)问题2:要进行校服的批量生产,还需要了解哪些数据?(1)问题1:根据这些信息能否进行校服的批量生产?

2合作学习、探求策略四、教学过程的设计温州市第十七中学初一（1）班男生身高情况如下160、167、170、176、159、166、168、169、171、173、168、173、157、164、173、172、167、165、178、168、175、170、167、163、162、173、164.

2合作学习、探求策略四、教学过程的设计制订计划执行计划交流对话

1评价：总结不同的分组方法的共同之处，每一种分组的方法的组距是相同的。对学生的好的分组方法予以肯定、予以表扬。3归纳提炼,强调细节——评价四、教学过程的设计

3归纳提炼,强调细节——步骤四、教学过程的设计2步骤：学生的方法各不同，规范对数据进行分组的一般步骤：第一步：计算极差178-157=21，求出数据 变化的范围第二步：确定组距5㎝第三步：确定组数第四步：定分点

3归纳提炼,强调细节——定义四、教学过程的设计3定义：结合统计表给出频数的概念，频数分布表的概念.

为统计八年级某班全体学生英语学科期末考试成绩，制作了如下频数分布表（部分空格未填）：四、教学过程的设计4课堂练习、巩固新知（1）请完成上面的频数分布表；（2）数据分组时的组距为多少？估计极差至多为多少？（3）该班有多少学生？（4）哪一个分数段的学生人数最多？哪一个分数段的学生人数最少？80分以上（包括80分）有多少人？占全班人数的百分之几？分数段（分）划记频数39.5～49.5249.5～59.559.5～69.5正69.5～79.5正正正79.5～89.5889.5～99.5正

四、教学过程的设计4课堂练习、巩固新知例2：小王拿到频数分布表以后让工人制作校服，他把大小在154.5~159.5之间的校服标记为小号，大小在159.5~164.5之间的校服标记为中号，大小在164.5~169.5之间的标记为大号，大小在169.5~174.5之间的标记为加大号，大小在174.5~179.5之间的标记为加加大号。这样就得到了另外一种形式的频数分布表。频数有两种意义：（1）落在各个小组内的数据的个数（2）某个事件的重复发生的次数

四、教学过程的设计5应用决策，深化新知练习：小李是校学生会的文艺干部，元旦晚会后，要选出3名观众最喜爱的演员，于是他就选取了25名观众进行调查，调查结果如下：李露、赵佳佳、孙小洁、赵佳佳、董影、吴含、董影、赵佳佳、孙小洁、董影、赵佳佳、李露、董影、李丽丽、董影、吴含、孙小洁、吴含、李丽丽、吴含、吴含、李丽丽、赵佳佳、孙小洁、赵佳佳.你能帮小李分析一下，3名观众最喜爱的演员分别是谁吗？