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高职学生英语学习倦怠因素深入分析与积极性

调动策略探究

李培平

【摘要】阐述现行高职英语教学体系与一般本科英语之间差异较小，无法对高职学生形成有效的

吸引的现象。针对高职学生英语学习现状进行分析，总结其形成英语学习倦怠问题的因素，认为学生因

素、教师因素、学校因素是英语学习倦怠形成的主要因素。基于此，提出调动高职学生英语学习积极性的

策略。

【关键词】高职英语；学习倦怠；主动性学习；积极性调动

引言（二）英语学习主要依赖课堂

英语是高职院校的一门必修科目。部分高职院大部分高职学生英语学习以课堂学习为主，很

校仅在大一阶段安排两学期的公共英语课程，而部少有学生利用课后时间专门学习英语。通常情况

分高校则会在大一阶段安排公共英语，在大二或者下，高职院校的公共英语课程安排在大一阶段，此时

大三阶段安排专业英语。高职院校对英语教学的重学生出于全国大学英语四、六级的考试需要会认真

视程度较高。然而，就我国现行的高职院校英语教地学习英语知识（龙炳文2022）；在大三阶段的专业

学体系而言，大部分高职院校所使用的英语教材、英语课程中，学生学习的动力不足，一般能够满足考

安排的教学内容及应用的教学方法等均来自一般试及格需求后不再进行高质量的自习等。

本科院校的现有教学体系，专门针对高职院校进行（三）英语教学体系基本照搬本科院校

的改革较少（许敏2022）。在长期使用这种教学体高职院校所采用的教学体系基本源于本科院

系的情况下，高职学生容易因为教学内容与自身衔校。部分高职院校所使用的英语教材与一般本科院

接不足等问题而出现学习倦怠或缺乏学习积极性。校无异，只是在专业英语的学习阶段会安排针对该

因此，下面分析我国高职院校的英语学习现状，总专业的英语教学内容等。从整体来看，高职院校大

结高职院校英语学习倦怠的形成因素，探究调动高部分情况下未能实现针对性的教材开发、教学体系

职学生英语学习积极性的若干策略，旨在为我国高构建等。

职院校英语教学改革工作提供借鉴。（四）英语学习容易形成倦怠

一、高职学生英语学习现状对于非英语专业学生而言，高职院校的英语学

（一）英语学习前后态度差异较大习普遍缺乏足够的吸引力。尤其对于一般的工科专

高职学生在入学前期与后期的学习态度差异业学生而言，英语在他们看来是一项使用程度较低

较大。部分学生在刚入学时对英语学习尚存在一定的专业。因而，目前部分高职院校中存在较明显的

的热情，但随着学习进度的加深和受周围环境的影英语学习倦怠现象，学生在学习英语时并不能时刻

响，对英语学习的热情、主动性等往往会有所下降。保持较高的学习热情和专注度，学习成果也不如

部分学生在学习英语课程后丧失了学习兴趣，对人意。

英语学习的追求仅限于不挂科即可。前后英语学习二、高职学生英语学习倦怠的成因

态度差异较大，是当前我国高职院校英语学习的一（一）学生因素

大特色。学生是高职英语学习的主体，自身因素是造成

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课题与实验

英语学习倦怠的重要因素之一。从学生视角来看，般的教师宣讲、学生被动学习的教学模式（王惠琼

英语基础薄弱、主体性意识缺失、学习策略不科学2022）。从高职院校的特殊性来看，这种英语教学模

等是造成英语学习倦怠的主要原因。式通常只能满足一般的应试性教学，学生很难从专

1.英语基础薄弱