新课程概念下青年教师成长规律与培养方法研究试验中期报告.docVIP

《新课程概念下小学青年教师成长规律与培养

方法研究》中期报告

抚顺市望花区逸夫小学课题组

一、课题研究问题：

新课程理念下的教师队伍建设与教师专业发展是目前学校管理工作中的一个热门话题。新课程理念较之先前更具有明显的人文性和鲜活性，作为落实新课程的教师当然必须具备相应的素质，即“课改素质”，这是新课程背景下的教育形势向教师提出的基本要求，而教师“课改素质”的高低决定了一所学校进行课改的深度和广度，决定了一所学校的前途和命运，我校在新课程改革的大背景下，在青年教师占绝对比例的现实条件下，（我校35岁以下的青年教师占教师总人数的71．4％），他们的思想素质、业务素质亟待加强和提高，对他们的教育和培养就成了学校可持续发展的重要任务。所以于2005年10月决定申报《新课程概念下小学青年教师成长规律与培养方法研究》这一课题，并做了一些前期工作，课题于2006年3月开始正式实施。主要研究的内容为青年教师的培养内容、培养策略、自我培养机制的生成及评价的策略等方面。

二、课题研究的指导思想及依据

本课题研究以马克思哲学、毛泽东教育思想、邓小平教育理论为指导，依据以下法规文件和相关专著来支撑课题研究。

1、《中国教育改革和发展纲要》2、《中华人民共和国教育法》3、《中华人民共和国教师法》4、《中小学教师职业道德规范》5、《关于十一五期间加强中小学教师队伍建设的意见》6、《抚顺市教育发展规划》7、有关素质教育、教师培训等方面的专著8、《教育学原理》9、《现代管理心理学》10、《教学的原理模式和活动》。本课题在研究过程中，坚持理论与实践相结合的原则，从青年教师培养的主要矛盾入手，把握住矛盾的主要方面，处理好经验、现实、未来之间的关系，需要、满足和激励之间的关系，做到课题研究与师资队伍建设同步进行，将相应的、有针对性的研究成果，尽可能转化为教育行政的有效措施，推动教师队伍建设工作的健康发展。

三、课题研究目标：

1、青年教师成长规律

青年教师的心理特点（青年教师心理的一般特征、青年教师的职业心理倾向）、青年教师成长规律。

2、青年教师队伍管理

管理目标着重青年教师教学工作规程研究；新教师工作考核评估研究；青年骨干教师动态管理研究；教师聘任制研究。

3、青年教师培养模式

培养模式是要针对青年教师的培养研究，形成一个依据培养思想和培养规律，在培养过程中必须遵循的、比较稳固的培养程序及其方法的策略体系，包括培养过程中诸要素的组合方式、培养程序及其相应的策略。

4、培养工作阶段目标

阶段目标规划为新教师培训阶段，青年教师锻炼成长阶段，青年骨干教师动态培养阶段。

（1）新教师培训阶段。该阶段目标按五年时间，分四步走，上四个台阶来设置具体目标。

第一步台阶，定心入门。参加工作第一年的新教师，要适应学科教学各项工作，掌握学校工作一般规律，遵守学校规章制度，谦虚谨慎，勤奋努力，

我们和青年教师接触，他们谈得最多的是怎么提高教学质量，怎么改进教学方法，怎么处理好师生的人际关系。我们到学校听课，他们再也不怕丢丑、不怕别人听课，而是盼望我们走进课堂，去多给他们指点帮助。在学校工作中，他们服从分配，虚心求教，全身心地投入教学工作，表现出了当代青年的良好素质。青年教师的工作态度，普遍受到了学校和社会的好评。因此，把客观外界的需求因素、刺激因素和主观自身的欲望与奋斗联系起来，就能极大地调动青年教师的积极性，从而充分发挥出教育资源的力量优势。以人为本，充分体现个人的价值追求，在青年教师的培养工作中具有重要的意义。

（三）、以活动引导青年教师，深化他们对自身职业的理解和认识。课题开题以来我们主要开展以下活动：

1.要求每位青年教师做到“五个一”，即：每周听一节课、交一份规范教案、一篇教育随笔，每月一次公开课，每学期期末交一份个人总结或一份成长反思材料。(教导处负责)

2、继续开展导师制活动，学期初，安排好每个青年教师的辅导教师。（教务处负责）

3、行政领导平均每周听每位新任青年教师课或参加其组织的班活动一次。（教务处负责）

4、相关部门每月收阅、检查新任青年教师教案（或班会方案）一次。（教务处、德育处负责）

5、期末检查新任青年教师政治、业务学习笔记，收取其学习、工作总结。（教务处负责）

6、每月针对新任青年教师的工作要求，采用多种形式，安排一次辅导；本学期内，争取安排青年教师到外校听课两次。（教务处负责）

7、每学期安排青年教师教育教学基本功（综合或单项）竞赛一次。（教务处负责）

8、督促新任青年教师认真参加上级有关部门组织的培训、“继续教育”等活动。（教务处负责）

9、每周开展一次青年教师随笔活动，每月开一次交流会，每月出一期《逸夫月报》，积极参加上级部门组织的各种论文比赛