6.4学前儿童观察力的培养(课件)《学前儿童发展与教育》(华东师范大学出版社).pdfVIP

学前儿童

发展与教育

XUEQIANERTONGFAZHA

NYUJIAOYU

主讲人：

06

学前儿童记忆的发展与教育

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第四节学前儿童观察力的培养

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一、学前儿童观察力的发展特点

（一）观察的目的性逐渐增强

3—6岁学前儿童还不善于自觉地、有目的地进行观察。当儿童处于没有其他

刺激干扰的情况下，基本能根据成人要求进行观察；但在不相干因素的影响下，

便容易离开既定目的，这一表现在小班儿童中尤为突出。

第四节学前儿童观察力的培养

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一、学前儿童观察力的发展特点

（二）观察的持续性逐渐延长

实验表明，3岁左右儿童持续观察图片的时间

仅为5—6分钟，能够持续进行观察的时间随着年

龄的增长而有所延长，到了6岁大概可以持续12分

钟。而对自己不感兴趣的内容，儿童能够持续的

观察时间更短，有时不到2分钟。

第四节学前儿童观察力的培养

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一、学前儿童观察力的发展特点

（三）观察的顺序性逐渐提高

小班儿童在观察时，往往碰到什么就看什么，顺序紊乱，前后反复，也多遗

漏。中班儿童开始能按照一定顺序进行观察。大班儿童更能注意事物之间的关系，

有组织地观察。

第四节学前儿童观察力的培养

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一、学前儿童观察力的发展特点

（四）观察的细致性不断增加

小班儿童往往只能观察到事物的粗略轮廓，做不到全面细致。只看到面积大

的和突出的部分，很少注意细小的和不十分惹眼的部分。

大班儿童的观察就较为细致，往往能从事物的形状、颜色、数量和空间位置

等各个方面来观察，不再遗漏主要部分。

第四节学前儿童观察力的培养

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一、学前儿童观察力的发展特点

（五）观察的理解性不断提高

小班儿童只能看到孤立的事物或事物的表面现象，难以发现事物间的联系和

事物的本质特征，因而他们大多叙述孤立的单个事物，看不出各个事物之间的关

系。

大班儿童由于知识经验的逐渐丰富，以及概括、归类能力的发展，他们已经

能够认识事物之间的空间关系，甚至理解事物之间的因果关系，把握“对象总

体”，理解图画或事物的意义。

第四节学前儿童观察力的培养

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二、学前儿童观察力的培养

（一）精选对象，激发学前儿童的观察兴趣

学前儿童对生活中的各种事物总是充满好奇，教

师要善于观察儿童，及时发现儿童感兴趣的事物，抓

住时机引导儿童主动观察并尝试表达观察的结果。儿

童对动态、鲜艳、新颖、有声音的物体比较感兴趣，

教师可以根据儿童的兴趣点，布置幼儿园的区角。

第四节学前儿童观察力的培养

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（二）加强示范，引导学前儿童掌握观察方法

学前儿童的接受能力和理解能力都有待进一步发展，因

此要培养儿童的观察力，教师就要分解观察的任务，并把它

具体化、可操作化，进而引导儿童从表面现象中探究事物的

本质。

在此过程中，教师要做好示范，尤其是观察方法和观察

顺序的示范。教师可以结合具体的观察对象，教给儿童不同

观察方法的要领。在教观察方法时，教师要分阶段、分层次、

有重点地对各种观察法进行示范和引导。

第四节学前儿童观察力的培养

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