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中小学英语口语提升教学实录与反思

引言：口语教学的价值与挑战

在中小学英语教学体系中，口语能力的培养常被视为衡量语言综合运用能力的重要标尺。它不仅关乎学生能否用英语进行有效沟通，更深刻影响其学习兴趣、自信心乃至跨文化理解能力的构建。然而，在实际教学场景中，英语口语教学面临着诸多挑战：班级规模、课时分配、应试压力、学生开口畏惧心理以及真实语言环境的缺失，都可能成为制约学生口语能力提升的瓶颈。本文旨在通过几则真实的教学实录片段，结合教学过程中的观察与思考，探讨提升中小学英语口语教学实效的路径与方法，力求为一线教学提供些许借鉴。

一、教学实录：情境创设与引导互动

（一）课例一：低年级口语课——在游戏中感知与表达

背景：小学三年级某班，学生已掌握常见颜色、动物名称及简单问候语。本课主题为“Animalsaroundus”，目标是让学生能运用简单句型描述动物的颜色和特征，并进行初步的问答交流。

实录片段：

（课前，教室四周布置了各种动物图片，播放着轻松的动物叫声背景音乐。）

T:(手持一个毛绒玩具小狗，模仿小狗叫声走进教室)“Woof!Woof!Hello,everyone!Look,what’sthis?”

Ss:(兴奋地)“Dog!It’sadog!”

T:“Yes,it’sadog.Whatcolorisit?”(引导学生看向玩具狗的颜色)

Ss:“It’syellow!”

T:“Good!It’sayellowdog.Ithasalongtail.”(边说边比划“长尾巴”)“Now,let’splayagame‘Guesstheanimal’.You’llhearasoundorseeapartofananimal,thenguesswhatitis,OK?”

（游戏开始，教师播放猫叫声。）

Ss:“Cat!Cat!”

T:“Yes!Acat.Whocansaysomethingaboutthecat?”

S1:(小声地)“It’sacat.”

T:(鼓励地)“Great!Youcansay‘It’sacat.It’sblack.’(指向图片中黑猫)Tryagain,please.”

S1:(稍大声)“It’sacat.It’sblack.”

T:“Wonderful!Clapforhim!”(带领全班鼓掌)

（随后，教师展示大象鼻子的图片部分。）

S2:“Elephant!”

T:“Excellent!It’sanelephant.Whatdoesithave?Ithasalong…”(故意停顿，引导学生说出)

Ss:“Nose!”

T:“Yes!Alongnose.Now,groupwork:eachgrouphassomeanimalcards.Taketurnstopickone,describeittoyourpartner,andletthemguess.Youcanuse‘It’sa/an…It’s(color)…Ithas…’”

（学生分组活动，教师巡视指导，对学生的描述给予即时反馈和鼓励，对表达困难的学生进行提示和引导，如提供关键词汇或句型结构。）

（二）课例二：中高年级口语课——在任务中运用与拓展

背景：初中二年级某班，学生具备一定的词汇量和语法基础。本课围绕“SchoolLife”话题展开，目标是让学生能谈论自己的学校生活，包括日常活动、喜欢的科目及原因，并能就相关话题进行简单辩论或发表个人看法。

实录片段：

T:“Boysandgirls,weallspendalotoftimeatschool.Today,let’stalkaboutourschoollife.First,I’dlikeyoutothinkaboutyourtypicalschoolday.WhatdoyouusuallydofromMondaytoFriday?Taketwominutestomakesomenotes,thensharewithyourdeskmate.”

（学生思考并记录，随后同桌交流。）

T:“Now,who’dliketoshareyourtypicalschooldaywithus?LiMing,please.”

LiMing:“Iusuallygetup