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部编人教版语文八年级上册《生字词专题》复习知识点梳理

一、字音辨识与积累

准确认读字音是掌握字词的第一步。本册教材中，多音字、易错音、形近字的读音辨析是重点。

1.多音字认读：

*要结合具体语境和词语意义来确定读音。例如：

*“行”：行走(xíng)、银行(háng)、道行(héng，较为生僻，注意积累)。

*“参”：参加(cān)、参差不齐(cēn)、人参(shēn)。

*“薄”：薄饼(báo)、薄弱(bó)、薄荷(bò)。

*复习建议：将课文中出现的多音字整理出来，注明不同读音及对应的词语和意义，强化记忆。

2.易错音辨析：

*注意区别形近字的读音，避免读半边字。例如：“畸(jī)形”易误读为“qí”；“玷(diàn)污”易误读为“zhān”。

*注意声母、韵母的细微差别。例如：“哺(bǔ)育”与“捕(bǔ)捉”（声母相同，但需注意声调，此处声调相同，再如“缜(zhěn)密”与“慎(shèn)重”）；“濒(bīn)临”与“频(pín)繁”。

*注意轻声、儿化等现象，但本册要求掌握的重点是规范读音。例如：“疙瘩(da)”、“玻璃(li)”。

*复习建议：针对自己平时容易读错的字，建立个人易错音档案，反复听读，纠正发音。

3.形近字读音比较：

*如“燥(zào)”、“躁(zào)”、“澡(zǎo)”；“缀(zhuì)”、“辍(chuò)”、“啜(chuò)”。虽然部分字音相同或相近，但字形和意义迥异，需结合字形记忆字音。

二、字形辨析与书写

正确书写汉字，避免错别字，是语文能力的重要体现。

1.形近字辨析：

*这是错别字的高发区。例如：“眼花缭乱”的“缭”（缠绕）与“燎原”的“燎”（火延烧）；“籍贯”的“籍”（书籍、名册）与“狼藉”的“藉”（杂乱）；“羸弱”的“羸(léi)”与“赢(yíng)得”的“赢”。

*辨析方法：关注形旁表义功能。如“讠”多与语言有关（辩、论）；“忄”多与心理有关（情、悔）；“礻”与祭祀、礼仪有关（神、祖）；“衤”与衣物有关（衫、袖）。

2.同音字、音近字辨析：

*需结合语境和词语固定搭配来确定字形。例如：“必须”（副词，一定要）与“必需”（动词，一定要有）；“反应”（物理化学变化或事情引起的意见态度）与“反映”（把情况意见告诉上级或有关部门）；“化妆”（用化妆品修饰容貌）与“化装”（改变装束容貌，假扮）。

3.易错笔画与结构：

*部分汉字笔画易出错，如“乃”的笔顺（先横折折折钩，再撇）；“母”字的最后一横；“考”字下半部分不是“与”。

*部分汉字结构易错，如“冒”字上部不是“曰”；“尴尬”的左边不是“九”；“敝”字的笔顺和结构。

*复习建议：养成规范书写的习惯，对易错字进行重点描红和默写，注意观察字的间架结构和关键笔画。准备一个“错别字更正本”，将作业和考试中出现的错别字记录下来，分析错误原因，时常翻看。

三、字义理解与运用

理解字义是正确运用词语的前提，要在具体语境中掌握字词的意义。

1.多义字辨析：

*汉字往往一字多义，需根据上下文判断其具体含义。例如：“顾”在“顾此失彼”中是“照顾”，在“顾名思义”中是“看”，在“三顾茅庐”中是“拜访”。

*学习方法：结合课文中的具体语境理解，并通过查字典、词典，掌握其基本义、引申义和比喻义。

2.词语的语境义与引申义：

*有些词语在特定语境中会产生临时的、附加的意义，即语境义。例如，“他是我们班的‘活字典’”，“活字典”在这里比喻知识渊博、熟悉情况的人。

*注意区分词语的本义和比喻义、引申义。如“萌芽”本义是植物发芽，引申为事物的开端。

3.理解并积累成语、熟语：

*本册教材中有大量成语，如“锐不可当”、“张皇失措”、“惟妙惟肖”、“因地制宜”、“触目伤怀”、“妙手偶得”、“坦荡如砥”等。

*学习要求：不仅要记住成语的字形和读音，更要理解其意义（包括本义、比喻义）、感情色彩（褒义、贬义、中性）、适用对象和语境，并能正确运用。避免望文生义（如“文不加点”并非指写文章不加标点，而是形容文思敏捷，下笔成章）。

*复习建议：对课文中的成语进行系统梳理，理解其典故或出处（如有可能），并尝试造句，在运用中加深理解和记忆。注意成语的固定搭配和感情色彩，避免误用。

四、词语的归类与拓展

对词语进行适当归类和拓展，有助于系统掌握和灵活运用。

1.按感情色彩归类：

*褒义词：如“英勇善战”、“鞠躬尽瘁”、“脍炙人口”。

*贬义词：如“狼狈为奸”、“自吹自擂”、“味同嚼蜡”。

*中性词：如“办法”、“天空”、“奔跑”。

*注意：有些词语的感情色彩会随语境变化，需灵活判断。