9.1儿童智力和创造力的发展 (儿童发展与教育心理学第一版)(课件).pptxVIP

儿童发展与教育心理学

第九章儿童智力和创造力的发展CONTENTS目录能力概述1儿童智力及其培养2儿童创造力的发展3

第一节能力概述一、能力的一般概念(一)什么是能力能力是人的一种心理特征,是顺利完成某种心理活动所必需的心理条件。能力表现在所从事的各种活动中,并在活动中得到发展。能力是一种心理特征,它与气质、人格等心理特征不同。能力是保证活动取得成功的必要条件,但不是充分条件。

第一节能力概述一、能力的一般概念(二)能力、知识与技能知识、技能不同于能力。首先,三者的涵义不同。知识是人类改造自然和社会的历史经验,是人脑对客观事物的主观表征。技能也是一种个体经验,但与知识不同的是其主要表现为动作执行的经验。能力是顺利完成活动所必需的个性心理特征,它可以预示人们将要达到的成就水平。其次,三者的发展不同步,知识和技能是后天获得的,是随年龄的增长而提高的；能力既受先天遗传因素的影响,也受后天环境和教育因素的影响,它随着年龄的增长而呈现一个形成、发展和衰退的过程。

第一节能力概述一、能力的一般概念(二)能力、知识与技能知识、技能与能力又有着密切的关系。首先,能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。其次,能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。

第一节能力概述一、能力的一般概念(三)能力、才能和天才人们要完成某种活动,往往不是依靠一种能力,而是依靠多种能力的结合。这些能力互相联系,保证了某种活动的顺利进行。这种结合在一起的能力叫才能。能力的高度发展称天才。天才是能力的独特结合,它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂的活动。天才往往结合着多种高度发展的能力。

第一节能力概述二、能力的种类人的能力是各种各样的,一般可以分为以下几种。(一)一般能力和特殊能力(二)模仿能力和创造能力(三)认知能力、操作能力和社交能力(四)流体能力和晶体能力

第二节儿童智力及其培养一、什么是智力智力是指以抽象思维为核心的一般认知能力,包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。

第二节儿童智力及其培养二、儿童智力的测量(一)斯坦福—比内量表智力测验的结果用智力年龄（又叫心理年龄，英文为MentalAge，简称MA，智龄）和智力分数（也叫智力商数，IntelligenceQuotient，简称IQ，智商）来表示。智商是个相对数，它表示儿童智力年龄与实足年龄之间的关系。智商就是智龄和实足年龄（ChronologicalAge，简称CA，实龄）之比，为了避免计算结果中的小数，将商数乘以100，其公式为

第二节儿童智力及其培养二、儿童智力的测量（二）韦克斯勒智力量表韦氏革新了智商的计算方法，把比率智商改成离差智商。公式为：其中Z表示标准分数，X表示个体的测验分数，又表示团体的平均分数，SD代表团体分数的标准差。

第二节儿童智力及其培养三、儿童智力因素的个别差异（一）智力发展的年龄差异贝利(N．Bayley，1968)通过研究认为，13岁以前智力呈直线上升的发展，以后开始缓慢，25岁时达到高峰，26—36岁保持相对稳定，36岁有下降趋势。韦克斯勒(D.wechsler)的研究表明，20—34岁是智力发展的高峰期，此后逐渐缓慢下降到60岁，60岁之后迅速下降。

第二节儿童智力及其培养三、儿童智力因素的个别差异（二）智力的类型差异1、分析型、综合型与分析—综合型2、视觉型、听觉型、运动觉型与混合型3、艺术型、思维型与中间型

第二节儿童智力及其培养三、儿童智力因素的个别差异（三）智力的水平差异研究表明，人的智力近似常态分布，有些人智力发展水平较高，有些人智力发展水平较低，而大部分人智力属于中等水平。

第二节儿童智力及其培养三、儿童智力因素的个别差异（四）智力的性别差异1、男女智力在总体不存在差异2、男女在智力均衡性上存在差异3、男女在智力发展年龄上存在差异4、男女在智力成分上存在差异

第二节儿童智力及其培养四、儿童智力的培养（一）影响儿童智力发展的因素1、遗传和产前环境的作用2、早期经验的作用3、教育的作用4、实践活动的影响

第二节儿童智力及其培养四、儿童智力的培养（二）如何进行儿童智力的开发1、丰富知识，开拓眼界2、发展幼儿的语言3、利用多种艺术形式启迪孩子的智慧4、游戏是儿童智力开发的重要手段5、鼓励孩子勤用脑，善用脑

第二节儿童智力及其培养四、儿童智力的培养（三）开发儿童智力应注意的问题1、充分认识家庭教育的重要性。2、破除“天才”论（即遗传决定论）。3、不要拔苗助长。4、要有恒心。5、智力发展与非智力因素的发展是不能分开的。

第三节儿童创造力的发展一、创造力的概念创造力，也称创造性，是指为生产出新颖的（如独创的、难以