第八章 学前儿童英语教育活动（课件）《学前儿童语言教育》同步教学（高教版）.pptxVIP

学前儿童

语言教育;;一、我国开展英语教育活动的现状;赞成者的主要观点为：

①外语学习对学前儿童的语言、认知和社会性发展具有正向功能；

②学前阶段是学习外语的最佳时期；

③学前儿童具有学习外语的心理优势；

④学前儿童学习外语不会干扰母语的学习，反而会促进母语的学习；

⑤学前儿童学习英语是社会和时代发展的需要。

反对者的主要观点为：

①学前儿童学习外语会影响母语的学习，得不偿失；

②学前儿童学习外语会增加儿童的负担，不利于儿童的健康成长。

;目前，我国在幼儿园开展学前儿童英语教育实践研究所取得的成果主要体现在教材建设和教学模式（途径、方法及评价等）两方面。;第一，将英语教育等同于英语教学，或将英语教学等同于单词教学。

第二，认为英语比母语重要，忽略母语教学。

第三，将英语教育等同于智力开发，认为越早学英语，对大脑的开发和利用就越好，将来的英语成绩也越好。

第四，重结果，不重过程。;第一，目标错误，主要表现在以营利为目的的功利化的价值取向。

第二，师资匮乏。

第三，教材混乱。

第四，教法不当。

第五，教育模式落后。

第六，缺乏科学评价。

;第一，缺乏语言运用环境。

第二，幼、小衔接不上。

第三，政策支持不够。

第四，理论研究较少。;二、学前儿童英语教育活动的目标;在学前儿童英语教育活动中，培养儿童对语言的敏感性，对他们现阶段乃至一生的英语学习都有至关重要的作用。;听的技能：

第一，辨音的技能，即听音辨音，听音辨义，区分不同语音和语调的能力。

第二，分析的技能，即通过语言分析，正确地理解某些词、词组句子或连贯的话语，并作出相应反应的能力。

第三，理解的技能及在一定的情景下，根据说话者的表情、动作、语气等非语言因素的观察，直接把握大意和要点，而不被个别生词和难点所干扰的能力。

说的技能：

第一，模仿性说的能力。

第二，创造性说的能力，即即兴表达的能力。;首先，这一目标是全面发展教育总目标或全面素质教育所要求的；其次，英??教育本身就蕴含着丰富的知识、品德、情感等多方面的教育内容，能让儿童潜移默化地受到思想品德及情感态度的熏陶。;语言不仅是由简单的语音、词汇和语法规则组成的纯符号系统，它还是民族文化的一个重要的载体。在英语学习中，儿童可以初步了解英语国家的一些与其文化背景有关的知识，并逐步培养对英语文化价值观念认同的态度，扩大视野。;【认知目标】

（1）能区分英语和汉语。

（2）懂得要用自然的声音学习英语发音。

（3）知道要仔细倾听才能辨别英语发音。

【情感态度目标】

（1）乐于听教师和同伴说说简单的英语。

（2）乐于模仿教师说简单的英语。

（3）喜欢欣赏教师及中、大班儿童表演的英语歌曲或短剧。

【能力与技能目标】

（1）能注意倾听教师的英语发音，并能区别发音中的一些区别。

（2）能在理解内容的基础上，跟教师学习简单的英语单词和句子。

（3）能自然地演唱短小、简单的英语歌曲。

（4）在日常生活中能用英语问候教师和同伴。;【认知目标】

（1）知道英语是语言的一种表现形式。

（2）知道要用自然的语气、语调学习英语发音。

（3）知道要仔细倾听才能辨别英语发音中语气、语调的差别。

【情感态度目标】

（1）能对教师与他人的英语对话感兴趣。

（2）喜欢跟同伴或教师说英语或唱英文歌曲。

（3）能专注地欣赏各种英语表演，乐于参与英语游戏和简单的角色表演。

【能力与技能目标】

（1）能专注地倾听教师或同伴的发音，并辨别一些发音和语调的差异。

（2）能大方地学说英语，发音比较清晰、自然。

（3）能自然地演唱英文歌曲，能进行一些简单的角色表演。

（4）在日常生活中，能初步运用一些简单的英语句式，并理解其含义。;【认知目标】

（1）知道世界上有多种语言，英语是国际通用的语言之一。

（2）知道英语的不同语音、语调代表不同的意思。

（3）知道英语在社会生活中的运用很广泛。

【情感态度目标】

（1）充满兴趣地倾听教师及同伴说英语，欣赏生活中的英语表演。

（2）积极、主动地学习，感知环境中可以理解的英语信息。

（3）积极参与各种英语游戏和活动。

（4）积极尝试用英语与他人进行简单的交往。

【能力与技能目标】

（1）认真倾听教师或同伴说英语，能够对他人的发音和语调中的细微差别作出判断。

（2）能认真地学习英语，发音清晰，语调自然。

（3）能大方演唱英文歌曲，并能根据故事内容扮演一些不同的角色，模仿角色的语言及情感。

（4）能在不同场合中尝试运用一些简单的英语句式与他人交流。;三、学前儿童英语教育活动的特点;对于学前儿童来说，无论是母语学习还是英语学习，都应遵