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《读书人是幸福人》教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生理解作者观点，把握文章的中心论点和分论点，理清文章的论证思路。

*品味文章精炼、富有哲理的语言，学习运用排比等修辞手法增强语势的技巧。

*理解并积累文中重要的词语，如“浩瀚”、“陶冶”、“睿智”、“隽永”等。

2.过程与方法：

*通过诵读法，感受文章的语言美和情感基调。

*通过讨论法和问题探究法，引导学生主动思考，深入理解读书为何能使人幸福。

*结合个人阅读经历，体会作者所阐述的读书的乐趣和价值。

3.情感态度与价值观：

*引导学生认识到读书是一种高尚的精神追求，培养学生热爱读书的良好习惯。

*使学生领悟读书能够丰富人生、提升境界、带来幸福的道理，从而自觉地将读书融入生活。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解作者如何层层深入地论证“读书人是幸福人”这一中心论点。

*体会文中排比句式的表达效果及其对作者情感的强化作用。

2.教学难点：

*引导学生将作者的观点内化为自身的情感体验，真正理解读书带来的深层幸福，并将这种认识转化为持续阅读的动力。

*理解“超越有限生命”、“进入不同时空的他人世界”等抽象论述的内涵。

三、课时安排

一课时(建议45分钟)

四、教学方法

诵读法、讨论法、问题引导法、情境创设法

五、教学准备

1.教师：准备多媒体课件（包含作者简介、相关图片、重点问题、拓展阅读材料等），熟悉课文内容，设计引导问题。

2.学生：预习课文，圈点勾画疑难字词和关键句子，初步思考作者的主要观点；搜集一句自己喜欢的关于读书的名言警句，准备课堂分享。

六、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣(约5分钟)

*教师活动：

*（微笑，亲切地）同学们，大家好！在开始今天的新课之前，我想先问大家一个问题：你们觉得幸福是什么？（稍作停顿，给学生思考时间）或许有人会说，幸福是拥有很多朋友，幸福是得到父母的夸奖，幸福是考出好成绩。这些都没错。今天，我们要学习的这篇文章，作者从一个特定的角度为我们诠释了幸福的含义。他认为，“读书人是幸福人”。（板书课题及作者）

*看到这个题目，大家有没有什么疑问？或者说，你们认同这个观点吗？带着这些思考，我们一同走进谢冕先生的《读书人是幸福人》。

*学生活动：聆听教师导入，思考“幸福是什么”，对课题产生初步的好奇和探究欲望。

（二）初读感知，梳理文脉(约10分钟)

*教师活动：

*首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时思考：作者认为读书人为什么是幸福人？在文中找出相关的关键句子。

*（学生朗读时巡视，个别指导）

*好，时间到。谁来分享一下你找到的关键句子？（引导学生找出中心论点及分论点的支撑句）

*明确：作者认为读书人之所以幸福，是因为“读书可以使我们超越有限的生命，进入一个更为广阔的世界”，“读书可以使我们的精神得以充实，心灵得以净化，人生得以升华”。（根据学生回答，适当板书关键词）

*学生活动：

*自由朗读课文，圈点勾画。

*思考并找出作者阐述读书人幸福原因的关键句子，尝试概括。

*举手发言，分享自己的发现。

（三）再读探究，深入理解(约20分钟)

*教师活动：

1.聚焦论点，理清思路：

*作者是如何一步步论证“读书人是幸福人”这个观点的？文章的结构是怎样的？（引导学生分析文章先提出观点，然后从几个方面展开论述，最后总结升华。）

*作者认为读书能给人带来哪些具体的“幸福”？请大家细读课文第二至四段，小组讨论，概括出至少两点。

（预设：①读书能增广知识，进入不同时空，结识不同的人，获得丰富的人生经验；②读书能感化与陶冶情操，使人向善避恶；③读书能使人拥有崇高的追求和高尚的情趣，使人“成为一个有温度懂情趣会思考的人”。）

2.品味语言，感受魅力：

*这篇文章的语言非常优美且富有力量，尤其是一些排比句的运用。请大家找出一处你认为最有感染力的排比句，读一读，并说说它好在哪里。

（例如：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”引导学生体会排比句式的节奏感、增强语势的作用，以及从不同角度论证读书益处的全面性。）

*文中还有哪些词语或句子让你印象深刻？为什么？（引导学生关注“浩瀚”、“丰盈”、“慰藉”、“隽永”等词语的含义及表达效果。）

*学生活动：

*细读课文，小组讨论，概括读书带来的“幸福”。

*找出排比句，朗读并分析其表达效果。

*分享自己喜欢的词句，并阐述理由。

（四）联系实际，拓展延伸(约