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教育学原理专升本练习题（附答案解析）
一、单选题（共30题，每题1分，共30分）
1.教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是()
A、文化传统和教育传统
B、生产力水平和政治经济制度
C、受教育者的身心发展特点
D、哲学思想和教育思想
正确答案：B
答案解析：生产力对教育目的的制约作用在于：生产力的发展水平是教育目的的物质基础，为教育目的的制定提供了物质条件，并对教育目的起着决定作用。社会政治经济制度决定教育目的的性质、方向和内涵。不同的社会制度有不同的教育目的，教育目的的制定必然会受到政治经济制度的影响。
2.我国当前大力发展职业教育的举措，反映了哪一因素对教育的影响?
A、人口
B、政治经济制度
C、生产力发展
D、文化
正确答案：C
答案解析：生产力发展水平制约着教育结构的变化，教育结构是指各级各类学校的比例关系和衔接方式，以及不同性质专业之间的比例构成。当前大力发展职业教育，是为了培养适应经济社会发展需要的高素质技术技能人才，以满足生产力发展对不同层次人才的需求，体现了生产力发展对教育结构的影响，进而反映了生产力发展对教育的影响。
3.周老师入职以来，积极参加市里和学校组织的各种教研及培训活动，跟踪学科前沿发展动态，学习新知识、新方法，不断更新知识结构。这表明周老师具有（）
A、尊重学生的理念
B、课程开发的能力
C、教学管理的能力
D、终身学习的意识
正确答案：D
答案解析：周老师积极参加教研及培训活动，跟踪学科前沿发展动态，学习新知识、新方法，不断更新知识结构，这体现了他具有终身学习的意识，不断提升自己以适应教育的发展。而题干中未体现尊重学生理念、教学管理能力和课程开发能力的相关内容。
4.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。这体现了教育的什么功能？（）。
A、经济功能
B、育人功能
C、政治功能
D、文化功能
正确答案：A
答案解析：教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育对经济发展的促进作用，属于教育的经济功能。教育可以提高劳动者素质，为经济发展提供人力支持，推动生产力的发展，进而促进经济增长，所以选A。
5.德国心理学家（）与19世纪70年代在德国莱比锡大学建立了世界上第一个常设的心理学实验室。
A、爱尔维修
B、康德
C、赫尔巴特
D、冯特
正确答案：D
答案解析：冯特是德国著名心理学家、哲学家，他于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，这标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生。该实验室主要进行感知觉、反应时、注意等方面的研究，培养了众多优秀的心理学家，对心理学的发展产生了深远影响。赫尔巴特是德国教育家、心理学家，他的主要贡献在教育心理学化等方面；康德是德国古典哲学创始人；爱尔维修是法国哲学家、思想家，他们在心理学领域虽有一定相关思想，但都没有建立世界上第一个心理学实验室。
6.我国最早采用班级授课制的是清政府于1862年设立的（）。
A、京师大学堂
B、京师同文馆
C、洋务学堂
D、福州船政学堂
正确答案：B
答案解析：1862年，清政府在北京设立京师同文馆，这是中国最早采用班级授课制的学校。京师大学堂是戊戌变法的产物，于1898年创建；洋务学堂是一个统称，包含多所学校；福州船政学堂创办于1866年。
7.我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是（）。
A、孔子
B、庄子
C、荀子
D、孟子
正确答案：A
答案解析：孔子是我国先秦时期伟大的教育家，他主张“有教无类”，认为不论贵贱、贫富，人人都应有受教育的权利。同时，他非常注重“因材施教”，根据学生的不同特点和才能进行有针对性的教育。孟子主张性善论等；荀子主张性恶论等；庄子是道家代表人物，主要思想集中在哲学等方面，均与“有教无类”“因材施教”不符。
8.在德育过程中，体现马克思主义“一分为二”辩证地认识学生的德育原则的是（）。
A、尊重学生与严格要求学生相结合
B、发挥积极因素与克服消极因素相结合
C、集体教育与个别教育相结合
D、理论与实践相结合
正确答案：B
答案解析：在德育过程中，体现马克思主义“一分为二”辩证地认识学生的德育原则是发挥积极因素与克服消极因素相结合原则。该原则要求教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足，利用学生的积极因素克服消极因素，促进学生品德发展。
9.王军写了保证书，决心遵守《中学生守则》，上课不再迟到。但是由于天冷，王军冬天迟迟不肯钻出被窝，以至于再次迟到。对王军进行思想品德教育的重点在于提高其()。
A、道德情感水平
B、道德认识水平
C、道德意志水平
D、道德行为水平
正确答案：C
答案解析：王军虽然写了保证书决心不再迟到，但因天冷无法克服困难导致再次迟到，说明他缺乏坚强的道
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