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（热门）正面管教读后感15篇

正面管教读后感1

今年暑假我阅读了《正面管教》一书，是由美国教育学博士、杰出的心理学家、教育家简·尼尔森其著作，英文名字为PositiveDiscipline，直译为乐观的纪律。在开头阅读之前，我想当然地认为正面管教就是鼓舞教育，可是认真阅读书中内容，我便意识到自己的理解太肤浅了。封面正中的有这一行红字，“如何不惩处、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的眼球，由于它问出了很多家长和老师的心声。书中指出：“正面管教是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚决的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的力量，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的主要内容。

书中列举了大量的.家长管教孩子的实例和老师管教同学的例子，让我开头反思自己的管理方式，我常常由于孩子多次犯同样的错误而生气，由于他似乎没有责任感而深感苦恼，由于他无端的胡闹而心烦。我就在心里嘀咕：这孩子怎么就这么难缠呢？简·尼尔森的《正面管教》让我开头反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏责任感，是由于我替他做了许多，从而就剥夺了他通过自己的体验来进展出对自己力量的信念的机会。他反而会认为自己需要我的照看，或者他“理应”享受特殊的侍侯。之所以常常犯同样的错误，是由于我总是在孩子犯了错误时赐予他的更多是说教、叱责，让他去担当一些规律后果，而不是让他从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的惩处中，孩子布满了怨恨甚至是屈辱，他哪里还有心思去学习和改正呢？我发觉孩子总是在我特殊忙的时候来烦我，让我陪他，以前我始终认为他在无理取闹，没事找事，不懂事，不理解妈妈，但是简·尼尔森却告知我“孩子的首要目的是追求归属感和价值感。”孩子这样做只是在寻求我对他的关注。而他只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对他的关注。

那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢？这就要回到书中有效管教的4个标准了。即：1.是否和善与坚决并行？（对孩子敬重和鼓舞）2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）3.是否长期有效？（惩处在短期有效，但有长期的负面效果）4.是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培育孩子的良好品行？（敬重他人、关怀他人、擅长解决问题、敢于担当责任、乐于奉献、情愿合作）。

正面管教以相互敬重和合作为基础。正面管教把和善与坚决融合为一体，并以此为基石，在孩子自我掌握的基础上，培育孩子的各项生活技能。这就要求我们要抛弃过去那种错误的观念“想让孩子做得更好，就得先让他感觉更糟。”把敬重和理解放在首位。要正确解读孩子不良行为背后的信息，他是想寻求过度关注，还是寻求权利，亦或是为了报复，为了自暴自弃。由于一个行为不当的孩子，是一个丢失信念的孩子。当一个孩子行为不当时，要把这一错误行为看成一个密码，并且问你自己：“他真正想要告知我的是什么呢？”要践行有效管教的4个标准，最终赢得孩子和我们的合作并让孩子学会关注于解决问题。

正面管教读后感2

“和善而坚决”这五个字在我读完《正面管教》这本书之后，就深深地留在了我的脑海中。这本书的魅力就在于，它用平常的讲解和观点，通过详细的进行分析，并且还给读者供应了很多行之有效的方式和方法，也就是所说的“正面管教工具”。对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于老师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的老师。这本书的过程也是一个不断回顾和的过程。每读一个章节，总是要忍不住在一旁的纸上记录下一些关键词，在精彩之处画上几个着重号。有些教育观念的确在的过程中，静静地发生了转变。

其实，在开头阅读之前，我想当然地认为正面管教就是鼓舞教育，可是认真阅读书中内容，我便意识到自己的理解太肤浅了。封面正中的三行红字，“如何不惩处、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的眼球，由于它问出了很多家长和老师的心声。虽然我走上教学才一年半的，但是作为班主任，每天都要跟同学相处。当同学犯错误的时候，如何有效处理经常是困扰我的问题。若是惩罚过严，势必会对同学的身心造成不良的影响；若是不惩罚，或惩处不力，同学又会认为老师是在娇纵犯错误的同学。这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩处也不娇纵的方法真的能够拿来管教班里的孩子吗？怀揣了一丝不解和怀疑，我跟随踏上了正面管教之旅。用和善与坚决去赢得孩子

首先令我感受较深的就是提出的“和善与坚决并行”以及“赢得孩子”。孩子是随时随地都在进展和变化的社会人，他们有自己的和信念，都需要实现自我的价值。对待孩子的方式不能简洁地归结为批判和嘉奖，我们应当在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培育孩子对自