第八章-学前儿童言语的发展 课件.pptxVIP

学前儿童言语的发展

学前儿童言语的发生与发展阶段01

一、言语的概念（一）言语和语言言语是个体借助语言传递信息的过程。言语与语言的关系：（一）区别1．语言是工具，言语则是对这种工具的运用。2．语言是社会现象，具有较大的隐蔽性；言语是心理物理现象，具有个体性和多变性。

一、言语的概念（二）联系1．言语活动依靠语言来进行。2．语言是在具体的言语交往情境中发展起来的。

（三）言语的种类言语外部言语内部言语：隐蔽性口头言语书面言语（含义特点：逻辑性和计划性）对话（含义和特点：情景性、随机性）独白（含义和特点：独立性、计划性）

二、学前儿童言语发生发展的趋势（一）言语活动包括：1.对语言的接受：感知（口语的听、书面语言的看）理解（听懂、看懂）2.发出语言

二、学前儿童言语发生发展的趋势（二）发展趋势儿童对语言的接受和发出语言这两个过程，在发生发展过程中并不是完全同步的。其发展趋势为：1.语音知觉发展在先，正确语音发展在后；2.理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后。

三、学前儿童言语发生发展的阶段（一）前言语阶段（0—1岁）1.言语发生的两个准备说出词的准备和理解词的准备2.言语发生的三个阶段简单发音阶段（1～3月）：本能行为。连续发音阶段（4～8月）：不具备表征意义模仿发音（9～12月）：学话萌芽阶段

三、学前儿童言语发生发展的阶段（二）言语发展阶段（1—3岁）从1岁起，儿童进入了正式学习语言的阶段。儿童言语发展的基本规律是：先听懂，后会说言语发生的具体指标言语发生阶段的两个小阶段：理解语言迅速发展阶段（1～1.5）、积极说话发展阶段（1.5～2、3岁）

三、学前儿童言语发生发展的阶段（三）基本掌握口语阶段（2、3岁～6、7岁）

学前儿童语音的发展02

一、语音的形成儿童发出语音和语音感受性的发展有不同的顺序，并非容易听(辨别)的语音都容易发出。语音形成阶段：1．出现嗓音(0～2个月)；2．出现啊咕声(3～4个月)；3．出现喃喃语声(4～8个月)，又称连续发音阶段；4．开始发出语音(9～12个月)。

二、语音模仿的阶段第一阶段：偶发性的单个模仿(从第2个月开始)。特点是：(1)发声传染；(2)相互模仿；(3)偶发性模仿。

二、语音模仿的阶段第二阶段：开始系统地模仿(在4到5个月左右)第三阶段：能够模仿新的发音动作(从8～9个月开始)第四阶段：开始系统地模仿新语音(1岁后)。一般来说，一岁前语音发展缓慢，1～1岁半发展较快，1岁9个月语音发展基本成熟，但发音不流利，不够准确。应注意：儿童语言发展的个别差异较大。

四、幼儿掌握语音的特点和难点（一）幼儿期(3～6岁)是能够掌握本民族全部语音的年龄；（二）发音错误的集中点：辅音、发音方式；（三）发音难点，在于掌握发音部位和发音方法。原因是：1.生理原因。生理上不成熟，不能恰当支配发音器官，不善于掌握发音部位和方法。2.语言环境。主要是方言。

五、语音意识的发生(一)语音意识发生的表现从4岁开始，能够把语音作为自觉意识到的对象，即语音意识明显地发展起来。(二)语音的自我调节机制言语听觉调节，听觉上正确分辨语音；言语运动觉的调节；言语视觉调节。

学前儿童词汇的发展03

一、词汇数量的增加词汇量是儿童言语发展的标志之一，是儿童智力发展的标志之一，随着年龄增加而增加。词汇量增长有其客观规律，有一致性，也有差异，具体到每个孩子更有个别差异。差异原因如下：

(一)计算词汇量所用的指标不同1．消极词汇和积极词汇，儿童言语的发生是理解词先于说出词；2．理解词的指标；3．使用词的指标，正确理解词是掌握词的较准确的指标，还应包括：(1)持续使用某个词而不是偶然说出；(2)自发使用而不是学舌；(3)使用的是通用的词而不是自造词；(4)使用的词带有概括意义。

(二)儿童的个别的差异儿童生活条件不同对词汇量有巨大影响。影响儿童词汇量的生活条件包括：1．时代的差异；2．民族语言和方言的差异；3．具体生活和教育条件的差异。

二、词类的扩大词类范围则可在一定程度上说明儿童词汇的质量。不同词类抽象概括程度不同，虚词意义较抽象，实词代表具体的事物。数量方面，实词是大量的；质量方面，掌握虚词说明幼儿智力发展水平相对较高。

(一)幼儿对各类词的掌握1.幼儿掌握各类词的顺序：(1)先实词后虚词；(2)对实词，名词一动词一形容词掌握较早，对其他实词如副词、代词、数词等掌握较晚；(3)对虚词，如连词、分词、助词、语气词等掌握较晚。

2.各类词在儿童词汇总量中的比例：名词占1／2，动词占l／5～1／4，形容词占1／l0，其他词类所占比例都相当小。3.幼儿期各类词增长的比例：(1)实词在3～4岁增长速度较快；(2)虚词则在4～5岁增长较迅速。总的说来：4～5岁是词汇丰富的活跃期，5～6岁是言语表达能力明显提高期。

(二)词类的运