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教科版三年级下册科学教案《仰望天空》教学设计

天空，是孩子们睁开眼睛就能看到的广阔世界，它承载着无数童年的好奇与遐想。《仰望天空》作为教科版三年级下册科学教材中的一课，正是基于孩子们对自然的天然亲近感，引导他们从日常观察入手，初步建立对天空中常见现象的认知框架。本课的设计旨在通过一系列探究活动，激发学生对宇宙空间的好奇心，培养他们乐于观察、勤于思考、勇于表达的科学素养。

一、教学理念与目标定位

在设计本课教学时，我始终秉持“以学生为主体，以探究为核心”的科学教学理念。三年级的学生已经具备了一定的生活经验和初步的观察能力，但他们对天空的认识往往是零散的、感性的。因此，本课的教学目标不仅仅是知识的传递，更注重过程与方法的体验以及情感态度价值观的熏陶。

知识与技能层面，我期望学生能够准确说出天空中常见的两种天体——太阳和月亮，并能简单描述它们在天空中的基本状态，例如太阳在白天出现，月亮在夜晚出现（此处需注意引导学生观察到月相变化及白天也可能看到月亮的情况，避免绝对化）。同时，引导学生认识到天空中还有云彩等其他现象，并能说出云彩的一些基本特征，如形状、颜色的变化。

过程与方法层面，重点在于引导学生学习有序观察的方法，鼓励他们运用多种感官（主要是视觉）进行观察，并尝试用语言、图画等方式记录和描述观察到的现象。通过小组讨论与分享，培养学生的合作交流能力和初步的分析归纳能力。

情感态度与价值观层面，则是要进一步激发学生对大自然的好奇心和探索欲望，培养他们热爱科学、乐于发现的积极情感。同时，在观察活动中渗透安全意识教育，如观察太阳时的注意事项。

二、教学重难点解析

基于对学情的分析和教学目标的设定，本课的教学重点在于引导学生系统地观察白天的天空，特别是太阳和云的特征，并能用自己的方式进行描述。这是因为白天的观察更具可操作性，也与学生的日常生活联系更为紧密，便于他们积累直接经验。

而教学难点则在于如何引导学生理解太阳和月亮的“东升西落”这一现象，并初步建立“天空是一个广阔空间”的概念。三年级学生的抽象思维能力尚在发展中，对于天体的运行和空间概念的理解存在一定挑战。因此，教学中需要借助生动的演示、形象的比喻以及学生的亲身体验来突破这一难点。

三、教学准备与预设

“工欲善其事，必先利其器”。为确保教学活动的顺利开展，课前的准备工作至关重要。我会准备以下材料：晴朗天气下的天空实景（或高质量图片、视频）、不同形状的云彩图片、太阳和月亮的模型或图片卡片、用于模拟太阳东升西落的简单教具（如手电筒和地球仪模型，或让学生扮演太阳和地球进行模拟）、学生活动记录单（画纸、彩笔等）。

在预设方面，我考虑到学生可能会对“天空中除了太阳、月亮、云彩还有什么”产生疑问，比如星星。这是一个很好的拓展点，但本课重点在“仰望”的初步感知，因此可以肯定学生的发现，并告知他们星星在夜晚的天空中更为明显，我们将在后续学习中进一步探究，以此保持他们的探究兴趣。

四、教学过程设计

（一）情境导入：天空的邀请

上课伊始，我会以一个开放性的问题切入：“同学们，每天当你们抬头看向天空的时候，都看到了什么？它给你留下了怎样的印象？”鼓励学生自由发言，分享他们对天空的直观感受和零散印象。孩子们可能会提到蓝天白云、太阳、小鸟、飞机等等。我会将这些关键词简要记录在黑板上，形成一个“天空宝藏图”的初步轮廓。随后，我会引导学生聚焦：“在这些事物中，哪些是天空中本来就有的，哪些是我们人类或动物活动产生的呢？”通过简单的分类，自然地将学生的注意力引向太阳、月亮、云彩等自然天体和现象，从而揭示本课的主题——《仰望天空》，正式开启我们的探究之旅。

（二）探究活动一：白天的天空——太阳与云的对话

1.观察太阳：

*安全提示：首先必须强调，观察太阳时绝对不能用眼睛直接注视，尤其是在正午时分，以免灼伤眼睛。可以引导学生观察阳光下的影子，或者通过树荫的缝隙观察太阳的光斑，也可以展示太阳的图片。

*特征描述：提问：“太阳是什么颜色的？它像什么？它在天空中的位置会变化吗？什么时候感觉太阳照在身上暖洋洋的？”引导学生结合生活经验，描述太阳的颜色（通常为金色、黄色）、形状（圆形）、给地球带来的光和热，以及它在天空中位置的变化（东升西落）。

*模拟演示：利用手电筒（代表太阳）和一个小球（代表地球），或者请两位学生配合，一位手持“太阳”，另一位扮演“地球”自西向东转动，简单模拟太阳东升西落的现象，帮助学生理解这一日常观察到的规律。

2.观察云彩：

*自由描述：展示不同形态的云彩图片（如积云、层云、卷云等，但不要求学生记忆名称），或者在天气允许的情况下，带领学生到室外（或在窗边）实地观察片刻。提问：“云彩是什么颜色的？它们是什么样子的？你能给它们起个有趣的名字吗？”鼓励学生大胆想象，