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六年级阅读与写作：搭建通往未来的语言桥梁

六年级，是孩子们在小学阶段的最后一程，也是他们语言能力发展的关键爬坡期。阅读与写作，作为语言学习的双翼，不仅是学业考核的重点，更是孩子们认识世界、表达自我、构建思维体系的重要工具。这个阶段的训练，不应仅仅停留在字词的识记和句子的简单组合，更要着力于培养深度理解能力、逻辑思辨能力和富有个性的表达能力，为他们未来的学习与发展搭建坚实的语言桥梁。

一、深耕阅读：从“读懂”到“会思”

阅读是写作的基石，更是汲取知识、拓展视野的主要途径。六年级的阅读训练，需要引导孩子从被动接受信息转向主动探究意义。

1.广泛涉猎，拓展阅读疆域：

鼓励孩子跳出课本的局限，广泛阅读不同题材、不同体裁的作品。经典名著的节选或简写本、优秀的儿童文学、科普读物、历史故事、人物传记乃至一些高质量的报刊杂志，都应成为他们的阅读食粮。多样性的阅读能丰富词汇储备，了解不同的表达方式，更能培养对不同领域的兴趣，为写作积累素材。

2.精读细品，提升理解深度：

对于重点篇目或感兴趣的文章，要引导孩子进行精读。

*梳理脉络：学会概括主要内容，理清文章的叙述顺序（时间顺序、事情发展顺序、空间顺序等）和结构特点（总分、分总、总分总等）。

*品味语言：关注文中的关键词句、精彩段落，体会作者如何运用比喻、拟人、排比等修辞手法增强表达效果，理解词语在特定语境下的含义和情感色彩。

*领会主旨：思考文章通过讲述故事、描写景物或阐述观点，想要表达的中心思想是什么？作者的情感态度是怎样的？

*质疑问难：鼓励孩子在阅读中提出问题，敢于对文本内容、作者观点进行思考和辨析，培养批判性思维。

3.读写联动，强化吸收转化：

阅读后的思考与记录至关重要。可以指导孩子写读后感、摘抄好词好句并进行仿写、对故事情节进行续写或改写、绘制思维导图梳理文章结构等。这些活动能帮助孩子将阅读所得内化为自己的知识，并为写作技巧的运用打下基础。

二、精研写作：从“能写”到“善表”

写作是语言运用的高级形式，是思想情感的外化。六年级的写作训练，要在规范的基础上，鼓励孩子写出真情实感和独特见解。

1.积累素材，丰富写作仓库：

*生活积累：引导孩子做生活的有心人，用心观察身边的人、事、景、物，体验生活中的喜怒哀乐，并及时记录（日记、周记、观察笔记等）。生活是写作的源泉，真实的体验最能打动人心。

*阅读积累：将阅读中积累的好词佳句、精彩片段、新颖观点，内化为自己的语言储备，学习借鉴他人的写作方法和技巧。

2.立意选材，奠定文章根基：

写文章首先要明确“写什么”和“为什么写”。

*立意要新：鼓励孩子在常见题材中挖掘新的视角，表达自己真实的感受和独特的思考，避免千篇一律。

*选材要真：选择自己熟悉、感受深刻的材料，这样才能言之有物，情感真挚。材料不在大小，关键在于是否典型，能否有力地表达中心。

3.谋篇布局，构建文章骨架：

有了好的立意和材料，还需要清晰的结构来组织。

*列提纲：养成写作前列提纲的习惯，明确文章的开头、中间、结尾，以及各部分的主要内容和过渡衔接。这有助于保证文章思路清晰，层次分明。

*详略得当：根据中心思想的需要，决定哪些内容要详细描写，哪些内容可以略写或概括叙述，避免平均用力，主次不分。

4.锤炼语言，追求表达精准：

*准确运用：力求用词准确、生动，句子通顺、完整。避免使用模棱两可或自己不理解的词语。

*运用修辞：恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞手法，可以使语言更形象、更生动、更有感染力。但要避免为了修辞而修辞，矫揉造作。

*真情实感：“言为心声”，写作要敢于表达自己的真实情感，不说空话、套话。真挚的情感最能引起读者的共鸣。

5.修改润色，打磨文章亮点：

好文章是改出来的。写完初稿后，引导孩子自己朗读，检查是否通顺，意思是否表达清楚，有无错别字、病句。也可以与同学互评，或请教老师家长，根据反馈进行修改。修改时关注字、词、句、段的优化，以及结构的调整和中心的突出。

三、读写结合：相辅相成，共同提升

阅读与写作是密不可分、相互促进的整体。

*从阅读学写作：引导孩子在阅读时，不仅关注内容，更要关注作者是如何观察事物、如何选择材料、如何组织语言、如何表达情感的。将这些“写作密码”运用到自己的习作中。

*以写作促阅读：带着写作的目的去阅读，比如为了写一篇关于动物的文章而去阅读相关的科普读物，能让阅读更有针对性，理解也更深入。写完后再回顾阅读材料，会有新的感悟。

四、培养习惯：持之以恒，日有所进

语言能力的提升非一日之功，需要长期坚持。

*每日阅读：保证每日固定的阅读时间，形成习惯。

*勤于练笔：鼓励孩子多写多练，可以是日记、周记、读后感、观察日记，甚至是简