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巴州第三中学学校信息技术20整校推进方案

前言：时代召唤与教育使命

随着信息技术的飞速发展，教育数字化转型已成为推动教育公平、提升教育质量的关键引擎。教育部启动的中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称“工程2.0”），正是顺应这一趋势，旨在全面提升教师信息素养，促进信息技术与教育教学深度融合，构建以学习者为中心的教育生态。巴州第三中学（以下简称“我校”）作为区域内有影响力的中学，肩负着培养适应未来社会发展人才的重任。为积极响应国家号召，抢抓教育信息化发展机遇，特制定本整校推进方案，以期通过系统性规划与实践，将信息技术真正融入教育教学全过程，赋能师生成长，提升办学水平。

一、现状分析：立足实际，找准方向

在推进工程2.0之前，对我校信息技术应用现状进行客观、深入的分析，是确保方案科学性与可行性的前提。

（一）现有基础与优势

1.硬件设施初具规模：我校已基本建成覆盖主要教学区域的校园网络，配备了一定数量的多媒体教室、计算机教室及移动教学终端，为信息技术应用提供了物质基础。

2.教师应用意愿普遍较高：多数教师对信息技术持开放态度，具备基本的办公软件操作能力，部分青年教师在多媒体课件制作、在线资源获取与应用方面表现出较强的积极性和探索精神。

3.初步的信息化教学探索：学校在部分学科、部分教师中已开展了基于多媒体、在线平台的教学尝试，积累了一些零散的经验。

4.学校重视程度逐步提升：学校管理层已认识到信息技术对教育教学改革的重要性，并将其纳入学校发展规划的重要内容。

（二）面临的挑战与不足

1.教师信息素养参差不齐：部分中老年教师信息技术应用能力有待提升，对新技术、新方法的接受和应用存在一定障碍；教师在利用信息技术解决教学重难点、优化教学设计、开展个性化辅导等方面的能力仍显不足。

2.信息技术与教学融合深度不够：多数应用仍停留在辅助演示层面，未能充分发挥信息技术在知识建构、能力培养、情感态度价值观塑造等方面的深层作用，“为用而用”的现象依然存在。

3.优质数字教育资源建设与应用不足：缺乏系统性、校本化的优质数字教育资源库，教师获取、筛选、整合及二次开发资源的能力有待加强，资源共享机制不健全。

4.常态化应用与保障机制尚未完善：缺乏持续有效的教师信息技术应用能力提升培训体系和激励机制，信息技术应用的评价标准和方法有待明确，技术支持服务体系有待加强。

5.教研引领作用发挥不充分：未能形成以信息技术为支撑的常态化教研机制，缺乏骨干教师的引领和示范，教师间的经验交流与互助不足。

二、总体目标与具体目标

（一）总体目标

以提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力为核心，以促进信息技术与教育教学深度融合为重点，通过三年左右的系统推进，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、精准测评、持续发展的教师信息素养提升新模式。力争使我校教师全员具备适应新时代教育发展要求的信息技术应用能力，形成一批富有特色的信息化教学模式和校本资源，显著提升教育教学质量和学校整体办学水平，打造区域内信息技术应用示范校。

（二）具体目标

1.教师发展目标：

*全体教师普遍掌握信息技术应用的基础知识和基本技能，能熟练运用信息技术优化教学设计与实施。

*90%以上的教师能运用信息技术开展启发式、互动式、探究式教学，有效解决教学重难点问题。

*培养一批（约占教师总数20%）信息技术应用能力突出的骨干教师和学科带头人，能引领本校信息技术与学科教学融合的研究与实践。

*教师信息素养评估合格率达到100%，优秀率显著提升。

2.教学应用目标：

*信息技术与各学科教学深度融合的课堂比例显著提高，形成一批可推广的信息化教学案例和模式。

*建成具有校本特色的优质数字教育资源库，实现资源共建共享。

*积极探索混合式学习、项目式学习、个性化学习等新型教学模式在各年级、各学科的应用。

3.学校发展目标：

*建立健全学校信息技术应用能力提升的长效机制，包括培训、教研、评价、激励等。

*提升学校管理和服务的信息化水平，优化教学管理流程。

*形成浓厚的信息化教学氛围，学校信息化建设与应用水平在区域内起到示范引领作用。

三、主要任务与实施策略

围绕上述目标，我校将重点推进以下任务，并辅以相应的实施策略：

（一）深化教师信息技术应用能力培训

*策略：

*需求导向，精准施训：通过问卷、访谈、课堂观察等方式，深入了解不同学科、不同教龄、不同层次教师的实际需求，制定分层分类的培训计划，避免“一刀切”。

*立足课堂，学用结合：培训内容紧密结合教学实际，以解决教学中的真实问题为出发点，强调理论学习与实践操作相结合，鼓励教师在课堂教学中应用所学，及时反思调整。

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