《白杨》面试试讲稿,教案.docxVIP

《白杨》面试试讲稿,教案

（五）教学反思（预设）

*在引导学生理解借物喻人的写作手法时，是否能有效地将白杨的特点与边疆建设者的精神联系起来，是本课教学的关键。需要多设置启发性问题，鼓励学生自主思考和合作探究。

*朗读指导应贯穿始终，通过不同形式的朗读，帮助学生体会语言文字的魅力和作者的思想感情。特别是父亲介绍白杨的段落，要读出气势和情感。

*对于“象征意义”和“爸爸的心思”这类较抽象的内容，学生理解可能存在困难，需要结合具体语境和学生的生活经验进行点拨，避免空洞说教。

*拓展延伸部分，可以根据学生的实际情况，灵活选择小练笔的内容，激发学生的表达欲望，深化对课文主题的理解。

二、面试试讲稿（第二课时精选片段）

(上课铃响，师生问好)

师：同学们，上节课我们一起走进了茫茫的戈壁滩，认识了那一排排、一行行挺拔的白杨树。谁来说说，白杨树给你留下了怎样的初步印象？

(预设学生回答：高大、笔直、很多……)

师：同学们说得都不错。那么，在父亲的眼中，白杨树又是怎样的呢？这节课，就让我们再次走进课文，细细品读父亲的话语，去感受白杨树那独特的品格和精神。请大家打开课本，找到父亲介绍白杨树的段落，也就是课文的第12、13自然段。先自由地读一读，把你认为最能体现白杨树特点的词句画下来。

(学生自由朗读，勾画批注，教师巡视)

师：好，很多同学都已经画好了。谁愿意来读一读这两段话，和大家分享一下你的感受？（指名朗读）

师：读得很流利。同学们，听了他的朗读，你觉得父亲是用怎样的语气在介绍白杨树的？

(预设学生回答：自豪的、赞美的、坚定的……)

师：说得真好！带着这份自豪和赞美，我们一起来朗读一下这两段话。“白杨树从来就这么直……”预备起！

(学生齐读)

师：父亲说“白杨树从来就这么直”。这个“直”字，仅仅是指白杨树的树干笔直吗？（稍作停顿，给学生思考时间）你还能从这个“直”字中体会到什么？

(引导学生思考，预设学生回答：正直、有骨气、不弯曲……)

师：你的理解很深刻！这个“直”，不仅写出了白杨树外在的形态，更透出了它内在的一种风骨——正直不屈。那么，白杨树的“直”还体现在哪些方面呢？我们来看下一句：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

师：同学们，“哪儿需要它”，这个“哪儿”可能是怎样的地方呢？结合课文第一部分的描写想一想。

(预设学生回答：荒凉的戈壁滩、环境恶劣的地方、没有人烟的地方……)

师：是啊，可能是寸草不生的戈壁，可能是条件艰苦的边疆。但无论“哪儿”，只要需要，它就会“很快地生根发芽”。这说明了白杨树具有怎样的品格？

(预设学生回答：生命力强、适应能力强、不挑剔环境、乐于奉献……)

师：非常好！它不择环境，不讲条件，哪里需要，就扎根在哪里，默默奉献。这种精神多么可贵啊！我们再来看父亲说的第三句话，也是最能体现白杨树精神的一句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

师：大家注意到这句话里的两组关联词了吗？（引导学生找出“不管……不管……总是……”）这两组“不管”写出了白杨树生长过程中可能遇到的——？

(预设学生回答：很多困难、恶劣的环境……)

师：对！风沙、雨雪、干旱、洪水，这些都是多么严峻的考验啊！面对这一切，白杨树是怎样做的？

(学生齐答：它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。)

师：“总是”！这个词用得太好了！无论遇到什么困难，无论经历多少磨难，它“总是”保持着那份“直”，那份“坚强”！谁能带着这种感受，再来读一读这句话？（指名朗读，教师相机指导语气、语速、重音，如“不管”、“总是”、“那么直”、“那么坚强”、“不软弱”、“不动摇”等词语的重读）

师：听了你的朗读，老师仿佛看到了在风沙中傲然挺立的白杨树，看到了在洪水中不屈不挠的白杨树！同学们，让我们都挺起胸膛，像白杨树一样，齐读这句话，读出它的坚强，读出它的不屈！

(学生有感情地齐读)

师：同学们，父亲如此深情地赞美白杨树，他仅仅是在赞美白杨树吗？（稍作停顿，引导学生思考）我们知道，这位父亲是一位——？

(预设学生回答：边疆建设者。)

师：对！他和千千万万的边疆建设者一样，把自己的青春和热血都奉献给了祖国的边疆。那么，白杨树和这些边疆建设者之间，会不会有什么内在的联系呢？请大家默读课文的4到13自然段，思考一下：白杨树的哪些特点，让你想到了边疆建设者？可以和同桌讨论讨论。

(学生默读思考，小组讨论，教师巡视指导)

(……此为第二课时核心部分的试讲，后续将引导学生理解象征意义，明确借物喻人的写法……)

师：（总结过渡）同学们，正是因为有了像白杨树一样的边疆建设者，我们的祖国边疆才从昔日的不毛之地，变成了今日的绿洲。他们是平凡的，也是伟大的。下节课，我们将继