Unit 2 In town 第3课时 Language in use-Reflection（教学评教学设计）英语Join in外研剑桥英语版四年级上册2025.docxVIP

Unit2Intown

第3课时Languageinuse-Reflection教学设计

单元

Unit2

课时

第3课时

教学内容分析

本课时围绕城镇场所与方位表达主题展开，通过场景图、对话、歌谣等多种形式，让学生学习常见场所名称、方位介词及问路指路句型。教材设计了Look,pointandsay的视觉输入、Readandcolour的逻辑推理、Drawamap的实践应用以及Phonics的语音训练，形成完整的语言学习闭环。

教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.识别并说出常见城镇场所名称(如restaurant,cinema等)及方位介词(nextto,opposite等);掌握ai/ay/oi/oy字母组合的发音规律，正确朗读歌谣。(学习理解)

2.运用方位介词描述建筑物位置关系，完成读涂色任务；(应用实践)

3.绘制家周边地图并使用目标语言进行问路指路对话；(迁移创新)【核心词汇】

restaurant(餐馆),cinema(电影院),busstop(公交站)

nextto(相邻),opposite(对面),side(边)【核心句型】

Canyoutellmethewayto...?你能告诉我去…的路吗?

Howcanyougetto...?你怎么去...?

Gostraighton/Turnleft/Turnright直走/左转/右转

教学重难点

【重点】

场所名词的准确发音与认读(restaurant,cinema等)方位介词nextto与opposite的区分使用

问路指路基本句型结构掌握

【难点】

opposite与nextto在实际场景中的灵活应用

根据文字描述还原空间位置关系(如Readandcolour活动)自然衔接问路指路对话中的多个方位指令

学情分析

四年级学生已具备基本场所词汇量(如school,park),对方位概念有生

活认知但英语表达不系统。学生喜欢通过游戏和绘图学习，但空间思维能力仍在发展中，需借助可视化工具理解抽象方位关系。前几单元已接触过简单指令语(如Standup),为本课问路句型打下基础。

教学工具

多媒体课件：包含街道、商店等场景图，以及“直走”“左转”“右转”等动画路线演示。

磁性教具：方位词卡片(如“nextto”“opposite”)、场所图片(如“restaurant”“cinema”对应的图像卡片)。

学生材料：空白地图模板(供学生绘制家附近地图)。

板书工具：彩色粉笔(用于在黑板标注重点单词、句型等)。

教学方法

TPR教学法：教师说“Gostraighton”“Turnleft”Turnright”等方位指令，学生做出相应动作(如直走、左转、右转),通过动作

强化对指令的理解与记忆。

情境教学法：创设真实问路场景，让学生分别扮演问路者和指路

者，用“Canyoutellmethewayto...?”“Gostraighton.”等句型交流。

任务驱动法：布置“绘制家附近地图”任务，学生完成后，用英语向同学介绍地图上的场所及前往路线。

自然拼读法：针对“ai”ay”“oi?”“oy”等字母组合，通过领读、跟读，引导学生掌握发音规律，进而准确认读“again”“day”“oi1”“boy”等单词。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解

1.识别场所名词及方位介词

2.理解Readandcolour中的位置关系

1.场景感知：展示教材P8场景图，教师指图提问：

T:Whatcanyouseeinthispicture?

引导说出restaurant/cinemaT:Whereisthecinema?引出nextto/opposite

2.词汇操练：

-教师持场所卡片快速闪现，学生抢答

-SimonSays游戏：教师说Simonsayspointtotherestaurant,学生需指向教室对应方位

3.逻辑推理：

-分组解读P9文字线索，用不同颜色磁贴在白板上还原MrGrey等人物居住位置

-教师验证后展示彩色房屋图

1.观察学生指认场所的准确率

2.记录游戏参与度与反应速度

3.检查小组排列的房屋位置正确性

【设计意图】通过多模态输入建立词汇音形义联系，借助游戏强化记忆。推理活动培养从文本提取空间信息的能力

应用实践

1.运用方位词描述位置

1.双人活动：

-学生A描述教材P8图中两场所位置关系，学生B指认

-交换角色，用opposite重组句子brbr2.调查汇

1.监听双人对话中的介词使用准确性

2.完成家周边场所列表