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渔歌子省教学设计比赛教案

《渔歌子》，一曲传唱千年的小令，以其极简的笔墨，勾勒出江南水乡的烟雨迷蒙与垂钓者的闲适自在。在古典诗词的长河中，它如一颗温润的珍珠，虽不似长篇歌行那般波澜壮阔，却以其独特的意境与韵味，滋养着中国人的审美情怀。将这样一首词的教学搬上讲台，尤其是在省级教学设计比赛的语境下，如何做到既传习知识，又启迪心智，更涵养情怀，是我们首要思考的核心命题。本设计力求在尊重文本原意的基础上，通过多层次的解读与互动，引导学生深入词的意境，体悟词人的心境，并最终实现古典文学的现代传承。

二、教材与学情的双向观照

（一）教材分析

《渔歌子》作为经典的山水田园词代表作，其教学价值不言而喻。它篇幅短小，语言凝练，画面感极强，易于学生吟诵和记忆。词中“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”等句，不仅是对自然景物的精准捕捉，更是对平和生活的诗意描绘。“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”则将人的情感与自然的韵律完美融合，展现了一种超然物外的生活态度。在教材体系中，这首词通常被安排在小学中高年级或初中阶段，承担着培养学生诗词阅读兴趣、初步掌握诗词鉴赏方法、提升审美情趣的任务。

（二）学情分析

本课的授课对象，其认知特点已具备一定的形象思维能力，并开始向抽象逻辑思维过渡。他们对直观、生动的自然景象和故事性内容抱有浓厚兴趣，但对诗词的深层意境和作者情感的把握，仍需教师的有效引导。部分学生可能在课前已接触过这首词，甚至能够背诵，但对词的格律、炼字的精妙以及背后蕴含的文化意涵，往往缺乏系统的理解。因此，教学中需注重情境的创设，激发其探究欲望，并通过阶梯式的问题设计，引导其逐步深入文本内核。

三、教学目标的精准定位

基于对教材与学情的分析，本课教学目标设定如下：

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地诵读并背诵《渔歌子》。

2.理解词的大意，把握词中描绘的主要景物及其特点。

3.初步感知词的韵律美和意境美，学习通过关键词句品味诗词内涵的方法。

（二）过程与方法

1.通过反复吟诵、想象画面、小组讨论等多种形式，引导学生主动参与，体验诗词学习的乐趣。

2.运用情境教学法、多媒体辅助等手段，帮助学生直观感受词的意境。

3.鼓励学生结合生活体验，发表对词的理解和感悟。

（三）情感态度与价值观

1.感受江南水乡春天的美丽景色，培养热爱自然、热爱生活的情感。

2.体悟词人寄情山水、闲适自在的生活情趣，引导学生思考人与自然的和谐关系。

3.激发对中国古典诗词的热爱，培养审美鉴赏能力。

四、教学重难点的把握

（一）教学重点

1.吟诵并背诵词作，理解词的大意。

2.感受词中描绘的江南春景图，体会其意境之美。

（二）教学难点

1.品味词中关键意象（如“白鹭”、“桃花”、“鳜鱼”、“斜风细雨”）的象征意义及词人寄托的情感。

2.理解“不须归”的深层意蕴，感受词人超然物外的情怀。

五、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、指名读、齐读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的吟诵中感受词的音韵美和情感美。

2.情境创设法：利用图片、音乐、语言描述等手段，创设江南春日的情境，引导学生入情入境。

3.启发探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生主动思考、探究词的意境和情感。

4.合作讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花。

5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性。

（二）课时安排

一课时

六、教学准备

1.教师准备：精心制作PPT课件（包含江南春景图、词文、作者简介、相关音乐等），准备《渔歌子》吟诵音频。

2.学生准备：预习《渔歌子》，尝试朗读，借助工具书初步了解词义，搜集有关张志和或江南春景的图片、小故事（可选）。

七、教学过程的细致铺陈

（一）导入新课，初见江南（约5分钟）

1.情境渲染：（播放轻柔的江南丝竹乐，同步展示几幅江南春日美景图：如桃花盛开的溪流、悠闲的白鹭、垂钓的老翁等）师：同学们，听着这悠扬的乐曲，看着这些美丽的画面，你们仿佛来到了哪里？看到了什么？（引导学生自由发言）

2.引出课题：师：这如诗如画的地方，就是美丽的江南。自古以来，多少文人墨客为它留下了不朽的诗篇。今天，我们就要一同走进唐代诗人张志和的《渔歌子》，去感受他笔下江南的独特韵味。（板书课题：渔歌子张志和）并简要介绍作者张志和及其创作背景（侧重其隐士身份与淡泊心境，避免过多史料堆砌）。

（二）初读感知，走近词作（约10分钟）

1.听读范读：师：请同学们先静静地听老师读一遍这首词，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，力求读出词的韵味和闲适感。）

2.自由练读：学生自由朗读，圈点勾画，遇到不认识的字或