2025 小学语文观察日记课件.pptxVIP

一、课程定位：为何要教观察日记？演讲人

CONTENTS课程定位：为何要教观察日记？教学目标：从“会观察”到“会表达”教学准备：让观察“有工具、有场景、有支持”教学过程：从“学会看”到“写得活”作业设计：让观察“持续发生”教学反思：在实践中迭代目录

2025小学语文观察日记课件

作为一名深耕小学语文教学12年的一线教师，我始终坚信：观察日记是连接儿童生活与语文学习的“桥梁”，是培养语文核心素养的“活教材”。2022版《义务教育语文课程标准》明确指出，低年段要“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题”，中年段需“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，高年段则要“养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材”。基于此，我以“观察日记”为载体，设计了本节贴合2025年教学需求的实践课，旨在通过系统指导，让学生从“被动记录”转向“主动发现”，从“机械写作”走向“真实表达”。

01课程定位：为何要教观察日记？

1语文核心素养的生长点观察日记不是简单的“写日记”，而是“观察—思考—表达”的完整思维链。新课标强调的“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”四大核心素养，都能在观察日记中找到落脚点：

语言运用：学生需用准确的词汇描述观察对象（如“蜗牛的触角像两根透明的细丝，碰到障碍就倏地缩成小句号”）；

思维能力：从“是什么”到“为什么”（如“为什么蚂蚁搬家时队伍那么整齐？”），推动逻辑推理；

审美创造：发现“清晨露珠在草叶上滚成水晶球”的诗意，培养对生活美的敏感度；

文化自信：记录传统节日习俗（如清明放风筝、端午编五彩绳），传承文化记忆。

2儿童成长的精神档案去年带三年级学生观察校园紫藤时，有个孩子在日记里写：“紫藤花像紫色的小喇叭，风一吹就‘滴滴答’，我猜它是在叫春天起床。”这种充满童趣的表达，正是儿童独特的精神世界。观察日记如同“成长显微镜”，能定格童年的细腻感受——一片落叶的脉络、一次蚂蚁的“搬运大战”、妈妈煮元宵时腾起的热气，都能成为未来回忆的“情感密码”。

3习作教学的破局关键传统习作课常陷入“没素材可写”“写出来干巴巴”的困境。观察日记通过“每日小练笔”，将习作任务分解为“观察—记录—修改”的日常行为，帮助学生积累“活素材”。我曾做过对比实验：坚持写观察日记的班级，学期末习作优秀率比未坚持的班级高出37%，且内容更具个性化。

02教学目标：从“会观察”到“会表达”

教学目标：从“会观察”到“会表达”基于年段特点（以小学中年级为例，三、四年级），本节课设定以下分层目标：

1基础目标（知识与技能）明确观察日记的基本格式（标题、日期、星期、天气、正文）；1掌握“五感观察法”（视觉看形状颜色、听觉听声音细节、嗅觉闻气味特点、味觉尝味道层次、触觉感质地温度）；2能按“整体—局部—整体”或“时间顺序”组织观察内容。3

2发展目标（过程与方法）通过“观察单”引导，学会从“笼统描述”转向“细节刻画”（如将“小猫很可爱”改为“小猫的耳朵粉得像樱花，碰一下就抖成小毛球，胡须一翘一翘，好像在数我给它的鱼干”）；

经历“观察—记录—分享—修改”的完整过程，初步形成“写后修改”的意识。

3高阶目标（情感与价值观）030201激发对生活的观察兴趣，养成“每日留一心”的观察习惯；感受“平凡事物中的不平凡”，培养“发现美、记录美”的生活态度。教学重难点：重点是掌握观察方法并运用细节描写；难点是引导学生将“观察所得”转化为“独特感受”，避免流水账式记录。

03教学准备：让观察“有工具、有场景、有支持”

1教师准备231观察工具包：放大镜（观察昆虫、叶片脉络）、录音笔（记录鸟叫、雨声）、量尺（测量植物生长高度）、观察记录单（含“我看到”“我听到”“我想到”三栏）；案例库：收集学生优秀观察日记（如《蜗牛的“慢生活”》《妈妈的手（剥蒜版）》）及问题案例（如“今天我看了花，花是红的，草是绿的”），用于对比分析；场景创设：提前在教室窗台布置“观察角”（养蜗牛、种蒜苗、放风信子），或联系校园园丁，确定“班级观察区”（如一片月季丛、一棵梧桐树）。

2学生准备每人准备“观察日记本”（建议带插图栏，鼓励图文结合）；

提前1天完成“微观察任务”：观察家中1个物品（如鱼缸里的鱼、阳台的多肉），记录1-2个细节（例：“多肉的叶子胖得像小朋友的手，尖上有一点红，像涂了口红”）。

04教学过程：从“学会看”到“写得活”

1情境导入：唤醒观察兴趣（5分钟）视频激趣：播放《昆虫总动员》片段（蚂蚁搬运面包屑的细节），提问：“小蚂蚁搬面包时，哪些动作最有趣？如果让你写观察日记，你会重点记什么？”01分享交流：请2-3名学生分享课前“微观察任务”，教师抓住细节点评（如：“你注意到多肉叶子‘像涂了口红’，这个比喻真生动！”），引导学生发现“观察就是找‘不一