2025年大学《卢森堡语》专业题库—— 卢森堡语的语言习得与发展阶段.docxVIP

2025年大学《卢森堡语》专业题库——卢森堡语的语言习得与发展阶段

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.语言习得

2.习得-学习区别假说

3.中介语

4.语言迁移

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述行为主义语言学习理论的主要观点及其对第二语言教学的启示。

2.根据克拉申的监控模型，学习者在语言运用中主要依赖哪两种能力？简述监控能力的作用及使用条件。

3.简述卢森堡语学习者可能经历的三个主要语言发展阶段及其在语音和语法方面的典型特征。

4.什么是语言迁移？试举例说明母语对卢森堡语学习可能产生的正迁移和负迁移现象。

三、分析题（每题20分，共40分）

1.下面是两位卢森堡语学习者的口语或书面语表达片段，请分析他们各自可能处于哪个语言发展阶段，并指出其中出现的典型语言偏误（至少列举3-4处），尝试分析这些偏误产生的主要原因（可联系母语背景、习得理论等）。

*学习者A：“IchassgrousseFlouwenandeStrooss.Sesinngutt.”（我看到了很多大红色花在街上。它们很好。）

*学习者B：“Sik?nntkeenZ?itmamLiewenaushuelen.EchassgradausderSchoulkommen.”（你不能浪费生命中的时间。我刚从学校毕业。）

2.假设你要为卢森堡语的初级学习者设计一个关于“家庭成员”的词汇和句型教学活动，该活动面向已经掌握基本问候语和人称代词的学习者。请描述该教学活动的基本步骤，并说明其中体现了哪些适用于卢森堡语初学者的教学原则或方法（结合语言习得理论）。

试卷答案

一、名词解释

1.语言习得：指个体（通常是儿童）在自然环境中，不知不觉地、潜意识地掌握母语的过程。它主要依赖语言能力（L1），是自动化的、习得语言知识和技能的过程。

2.习得-学习区别假说：克拉申提出的理论，区分了两种获取语言能力的方式。习得（Acquisition）是潜意识的过程，通过自然交流实现；学习（Learning）是显意识的过程，通过正规教学进行。假说认为习得是掌握语言的关键。

3.中介语：指第二语言学习者在习得过程中，在母语和目标语之间逐渐形成的一种动态的、介于母语和目标语之间的、不断发展的语言系统。它具有过渡性、系统性、可变性和个体差异等特点。

4.语言迁移：指学习者将母语（L1）的语言知识、结构或语言规则系统性地运用到第二语言（L2）学习中去的现象。迁移可以是正迁移（促进L2学习）或负迁移（干扰L2学习）。

二、简答题

1.行为主义语言学习理论的主要观点及其对第二语言教学的启示：

*主要观点：该理论认为语言是习惯的产物，学习是通过刺激-反应（S-R）的联结形成的。语言行为可以通过模仿、练习、强化等方式习得。强调语言的准确性。

*对第二语言教学的启示：重视句型操练、模仿、重复、大量练习和及时的正反馈。强调创造有意义的语言环境，提供清晰的语法规则示范和大量的语言输入。不足之处在于忽视了语言学习的认知过程和创造性。

2.根据克拉申的监控模型，学习者在语言运用中主要依赖哪两种能力？简述监控能力的作用及使用条件：

*两种能力：学习者在语言运用中主要依赖两种能力：语言能力（LanguageAbility，即习得到的底层语言知识）和监控能力（MonitorAbility）。

*监控能力的作用：监控能力负责检查和修正语言运用中的错误，确保语言形式的准确性。它就像一个编辑，对口语或书面语进行加工。

*使用条件：监控能力的使用受到四个因素的影响：①有足够的时间；②注意力集中在语言形式而非内容；③学习者知道相关的语法规则；④学习者自信。

3.简述卢森堡语学习者可能经历的三个主要语言发展阶段及其在语音和语法方面的典型特征：

*发展阶段一（初学者/基础阶段）：语音方面，可能出现母语发音干扰，对卢森堡语特有的语音（如卷舌音r、元音区分）掌握不准，语调模式接近母语。语法方面，词汇量有限，主要掌握最基础的句型（如SVO结构），常出现名词性别、数、动词变位错误，缺乏时态、语态等复杂语法概念。

*发展阶段二（中级阶段）：语音方面，发音逐渐接近目标语，但仍可能有少量难以掌握的音素或语调问题。语法方面，开始掌握更多的词汇和表达方式，能够使用一些时态（如现在时、过去时），但时态、语态、格的变化使用仍不稳定、不准确，对复杂句式（如从句）的掌握能力有限，开始注意语用规则。