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小学英语会话教学实用方法

小学阶段是英语学习的启蒙时期，而会话能力的培养则是这一阶段的核心任务之一。它不仅关系到学生语言知识的实际运用，更直接影响其学习英语的兴趣与自信心。然而，如何让小学生开口、愿意说、说得好，是许多一线教师面临的挑战。本文将结合教学实践，探讨小学英语会话教学的实用方法，旨在为同仁提供一些可操作的思路与建议。

一、营造轻松愉悦的会话氛围：让学生“敢开口”

轻松、安全的心理环境是学生开口说英语的前提。小学生天性活泼，但也敏感，害怕犯错被嘲笑。因此，教师首要任务是创设一个鼓励尝试、允许犯错的课堂氛围。

1.建立积极的师生互动模式：教师应放下“权威”的架子，以朋友和引导者的身份与学生交流。多用鼓励性语言，如“Goodtry!”“Excellent!”“Don’tworry,takeyourtime.”即使学生表达有误，也应先肯定其勇气，再委婉指出问题。一个微笑、一个点头、一次竖起的大拇指，都能给予学生莫大的鼓舞。

2.创设生活化的情境：将会话内容与学生的实际生活经验紧密联系起来，如打招呼、介绍自己和他人、谈论家庭、喜好、学校生活、食物等。利用教室环境布置、真实道具或多媒体资源，将抽象的语言知识转化为生动具体的生活场景。例如，在教授“What’sthis?It’sa...”句型时，可以指着教室中的实物提问，或让学生拿出自己的文具进行交流。

3.游戏化教学的融入：“玩中学”是小学阶段最有效的教学方式之一。将会话练习融入各种游戏活动中，如“开火车”、“猜谜”、“角色扮演”、“寻宝”等，可以有效降低学生的焦虑感，激发其参与热情。例如，在练习颜色词汇时，可以设计“颜色大有哪些信誉好的足球投注网站”游戏，让学生分组比赛，用英语说出找到的物品颜色。

二、夯实语言基础与搭建会话支架：让学生“能开口”

仅有开口的意愿还不够，学生需要掌握必要的语言知识和技能，才能进行有效的会话。教师需为学生搭建合适的“脚手架”，帮助他们从“不敢说”过渡到“能说”。

1.注重词汇与句型的积累与运用：会话离不开词汇和句型的支撑。在新授词汇和句型时，应结合图片、动作、实物等多种方式，帮助学生理解其意义并掌握发音。更重要的是，要创设多种情境，引导学生在运用中巩固。例如，学习“Ilike...”句型后，可以让学生互相询问并表达自己喜欢的食物、动物或运动。

2.提供结构化的会话模板：对于初学者，提供简单、固定的会话模板（DialoguePattern）是非常必要的。这些模板应简短、实用，贴近学生生活。例如：

*A:Hello!What’syourname?

*B:Mynameis[Name].

*A:Nicetomeetyou.

*B:Nicetomeetyou,too.

在学生熟练掌握基本模板后，再逐步引导他们替换关键词汇或扩展句子，如加入年龄、爱好等信息，实现从模仿到初步创造的过渡。

3.强化听力输入，模仿地道语音语调：“听”是“说”的基础。教师应保证课堂上有足够的、清晰的、地道的英语输入。可以通过播放录音、教师范读、观看英文动画片段等方式，让学生多听。同时，引导学生注意模仿语音语调、重读、语调和节奏，培养良好的语感。可以组织“跟我读”、“语音模仿秀”等活动。

三、设计多样互动活动：让学生“爱开口”

单调重复的练习容易使学生感到枯燥。设计形式多样、富有吸引力的互动活动，能持续激发学生的表达欲望，让他们在参与中体验乐趣，提升会话能力。

1.角色扮演（Role-play）：这是最经典也最有效的会话活动之一。教师可以根据教学内容设定情境，如“商店购物”、“餐厅点餐”、“医院看病”、“问路”等，让学生扮演不同角色进行对话。鼓励学生利用道具、服装等增加真实感和趣味性。角色扮演能让学生在模拟的真实情境中灵活运用所学语言。

2.信息差活动（InformationGapActivities）：此类活动中，不同学生持有不同信息，为了完成任务或达到某个目标，他们必须通过对话交流来获取对方的信息。例如，“寻人启事”（一方描述人物特征，另一方猜测是谁）、“拼图对话”（每人持有对话的一部分，通过询问组合完整）、“调查采访”（设计简单问卷，如“FavoriteFoodSurvey”，学生互相采访并记录结果）。信息差活动能有效促进真实的沟通和信息交换。

3.小组合作与讨论（GroupWorkDiscussion）：将学生分成小组，围绕某个主题或任务进行讨论、合作完成。例如，让小组讨论周末计划，或共同为班级活动出谋划策。小组活动能给学生提供更多开口练习的机会，特别是那些性格内向或基础较弱的学生，在小组中会感到更放松。教师应明确任务要求，并引导学生积极参与，确保每个成员都有发言机会。

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