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高考语文病句纠错专项训练卷

前言：病句辨析的要义与备考指津

病句辨析与修改，作为高考语文试卷中的常规题型，旨在考查考生对现代汉语规范表达的掌握程度及语言运用的实际能力。它不仅要求考生能够敏锐地识别语病，更要求其能准确地修改，使其符合语法规则、逻辑关系和表达习惯。这不仅是应试的需要，更是未来学习、工作中准确高效进行书面表达的基础。本训练卷将聚焦高考常见语病类型，通过精要解析与实战演练，助力同学们提升病句辨析与修改能力。

一、常见语病类型精析与典例探究

（一）语序不当

语言单位的排列组合需遵循一定的顺序，否则会造成表意不清或费解。

*典例1：“在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。”

*病因剖析：多层状语语序不当。表时间的状语“昨天”应置于表地点的状语“在休息室里”之前，表对象的介宾短语“同他”应靠近中心语。

*修改方案：“昨天在休息室里许多老师都热情地同他交谈。”

*典例2：“我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。”

*病因剖析：副词位置不当。“不”应移至“把”字之前。

*修改方案：“我们如果不把这本书认真读好，就谈不到读别的书了。”

（二）搭配不当

句子成分之间的搭配要符合语法习惯和语义逻辑，常见的有主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等。

*典例1：“他那崇高的革命品质和伟大的形象，经常浮现在我的脑海中。”

*病因剖析：主谓搭配不当。“品质”不能“浮现”。

*修改方案：“他那伟大的形象经常浮现在我的脑海中，他那崇高的革命品质也时常激励着我。”（或直接删去“崇高的革命品质和”）

*典例2：“同学们用心地注视和倾听着这位老英雄的报告。”

*病因剖析：动宾搭配不当。“注视”与“报告”搭配不当。

*修改方案：“同学们用心地倾听着这位老英雄的报告，并注视着他。”

（三）成分残缺或赘余

句子必要的成分残缺，会导致意思不完整；反之，成分多余则会造成表达啰嗦、累赘。

*典例1：“通过这次学习，使我提高了对环保重要性的认识。”

*病因剖析：主语残缺。“通过”和“使”并用，导致句子缺少主语。

*修改方案：“通过这次学习，我提高了对环保重要性的认识。”（或“这次学习使我提高了对环保重要性的认识。”）

*典例2：“这句话的后面，包含了多么丰富的无声的潜台词啊！”

*病因剖析：成分赘余。“无声的”与“潜台词”语意重复，“潜台词”本身即指未直接说出的言外之意。

*修改方案：“这句话的后面，包含了多么丰富的潜台词啊！”

（四）结构混乱（句式杂糅）

两种或两种以上的句式结构混杂在一起，造成句子结构不清，语意纠缠。

*典例1：“止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成。”

*病因剖析：句式杂糅。“主要成分是……”与“由……配制而成”两种句式混用。

*修改方案：“止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等。”（或“止咳祛痰片，它是由远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成。”）

*典例2：“对于调动工作这个问题上，我曾周密地考虑过。”

*病因剖析：句式杂糅。“对于……问题”与“在……问题上”两种结构杂糅。

*修改方案：“对于调动工作这个问题，我曾周密地考虑过。”（或“在调动工作这个问题上，我曾周密地考虑过。”）

（五）表意不明

句子表达的意思不清楚，可作多种理解，或指代不明。

*典例1：“局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。”

*病因剖析：歧义。“几个学校的领导”可理解为“几所学校的领导”，也可理解为“学校的几位领导”。

*修改方案：“局长嘱咐学校的几个领导，新学期的工作一定要有新的起色。”（或“局长嘱咐几所学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。”）

*典例2：“当他把证书发给小钱时，他对他笑了笑。”

*病因剖析：指代不明。句中两个“他”指代对象不清晰。

*修改方案：“当他把证书发给小钱时，小钱对他笑了笑。”（或明确两个“他”的具体所指）

（六）不合逻辑

句子内容违背客观事实、事理逻辑或情感逻辑。

*典例1：“他是众多死难者中幸免的一个。”

*病因剖析：自相矛盾。“死难者”与“幸免”矛盾。

*修改方案：“他是那场灾难中众多受害者中幸免的一个。”

*典例2：“凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。”

*病因剖析：以偏概全。“凡是……都……”的表述过于绝对，不符合客观实际。

*修改方案：“许多有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。”

二、实战演练：病句辨析与修改专项训练

要求：下列各句中均有语病，请指出其语病类型并进行修改。

1.经过老主任再三解释