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七年级数学下《平行

线判定(1)》说课稿

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1、说教材

．1教材的地位与作用

平行线的判定（1）这节课是浙教版

八年级上册第一章平行线第2节的第1

课时内容，它是继“同位角、内错角、同

象同角”即三线八角内容之后学习的又

一个重要知识，它是继续学习平行线的

其它判定的奠基知识，更是今后学习与

平行线有关的几何知识的基础。因此这

节内容在七~九年级这一学段的数学知

识中具有很重要的地位。

通过这一节内容的学习可以培养学

生动手操作，主动探究及合作交流的能

力。通过结合展示知识的发生发展过程，

鼓励学生思考、归纳总结，从而培养学

生良好的学习习惯和思维品质。

.2教材的重点、难点

1

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因为平行线的判定方法“同位角相

等两直线平行”是平行线其它判定的重

要依据，所以它是这节课的教学重点。

由于例1判定两直线平行时需将已知条

件作适当的转化，说理过程要求有条理

地表示，这在学生学习“证明”之前，学

生这方面的能力还比较薄弱，所以我把

例1定为本节的教学难点。

2、说目标

2．1知识目标：理解平行线的判定

方法1：同位角相等两直线平行，并学会

运用这一判定方法进行简单的几何推

理：

2．2能力目标：通过“同位角相等、

两直线平行”这一判定方法的发现过程

的教学，培养学生动手实验操作能力，

小组合作学习能力，归纳分析能力。通

过这一判定方法运用进一步培养学生的

逻辑思维和推理能力。

2．3情感目标：体会用实验的方法

得出几何性质（规律）的重要性与合理

性。进一步

2

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培养学生积极参与主动探索的良好

学习习惯和思维品质。

这样确定教学目标期依据是：

第一，判定方法的得到必须有一个

实验操作，归纳过程，在这个过程中去

揭示知识的内在联系，强化知识体系形

成学生自己的认知结构。

第二，这样的教学符合学生认识事

物的规律，学生学习的认识过程和人类

获取知识的过程基本相同，需要从具体

到抽象，从感性上升到理性的循序渐进

的过程。著名西方教育家布鲁纳认为“探

索是数学教学的生命线”所以组织学生

探索知识的过程，可以突出学生是认识

的主体，也有利于教师的角色转化，教

师应是课堂教学的组织者、引导者与合

作者。

3、说教法、学法

3．1教法

根据学生的学习内容应当是现实

的、有意义的、富有挑战性的。这些内

容要有利于学生主动地观察、实验、猜

3

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测、验证、推理与交流等活动，所以我

采用了①探索性教学，以引导学生主动

地探索。②综合性教学，把探索到的本

质特征用概括地语言形成判定方法，从

而使感性认识上升到理性认识。③实践

性教学，给学生动手、动脑的机会等。

3．2学法指导

（1）乐学，在整个学习过程中，让

学生保持强烈的好奇心和求知欲，不断

强化他们的创新意识，全身心地投入学

习中去，成为学习的主人。

（2）学会：通过新知的学习，让学

生学会新知在新的情境下如何应用，从

而逐步完善其认知结构。

（3）会学：通过学生的亲身参与，

更进一步体会到动手实践自主探索，合

作交流是学习数学其它知识的重要方

式。

4、说教学过程

实验操作,探索新知

心理学研究表明，当学生明确了学

习的目的和意义时，就会对学习内容产