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语文核心素养提升教学设计方案

一、方案背景与意义

在当前教育改革的浪潮中，语文教育的重心正从知识的单向灌输转向核心素养的综合培育。语文核心素养，作为学生在语文学习过程中逐步形成的关键能力、必备品格和价值观念，其提升关乎学生的终身学习与发展，更关乎民族文化的传承与创新。本方案立足于语文教学的本质，旨在通过系统性、生活化、情境化的教学设计，引导学生在语言的建构与运用中感悟魅力，在思维的碰撞与升华中启迪智慧，在审美的体验与创造中涵养情怀，在文化的浸润与反思中确立认同，最终实现语文核心素养的全面提升。

二、设计理念

本方案以“立德树人”为根本任务，秉持“以生为本”的教育思想，强调语文学习的实践性与综合性。通过创设真实而有意义的语文情境，设计富有挑战性的学习任务，引导学生主动参与、深度探究，将语文学习与生活经验紧密联结。注重培养学生的自主学习能力与合作探究精神，鼓励个性化表达与批判性思维，使语文学习成为学生认识世界、发展自我、涵养精神的动态过程。

三、核心素养目标

（一）语言建构与运用

1.能够准确、熟练地运用祖国语言文字进行听说读写，理解语言文字在不同情境中的具体含义和表达效果。

2.积累丰富的语言材料和言语经验，形成良好的语感，逐步掌握语言运用的基本规律。

3.能根据不同的交际需求，选择恰当的语言形式，清晰、连贯、得体地表达自己的见解和情感。

（二）思维发展与提升

1.在语文学习中，发展直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维，提升思维的敏捷性、深刻性、灵活性和独创性。

2.学会运用分析、综合、比较、归纳、演绎等思维方法，对文本信息进行筛选、整合、推断和评价。

3.能够独立思考，提出有价值的问题，并运用所学知识和方法解决问题，形成自己的见解。

（三）审美鉴赏与创造

1.感受汉字的形象美、音韵美和意蕴美，体会汉语表达的精妙与灵动。

2.初步掌握文学作品的审美鉴赏方法，能够感受作品的思想内涵、艺术特色和人文精神，获得美的体验和熏陶。

3.尝试运用多种文学形式（如诗歌、散文、故事等）表达自己的审美体验和独特感受，进行初步的文学创作。

（四）文化传承与理解

1.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，增强民族自豪感和文化自信心。

2.了解中外文化的多样性，尊重不同文化的差异，具备初步的跨文化沟通意识和能力。

3.在语文学习中，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，形成正确的世界观、人生观和价值观。

四、适用对象

本方案适用于义务教育阶段及高中阶段的语文教学，可根据不同学段学生的认知特点和发展需求，灵活调整教学内容的深度、广度及活动形式。

五、实施原则

1.情境性原则：创设贴近学生生活、富有启发性的语文情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2.实践性原则：强调学生在语文实践中学习语文，通过大量的阅读、表达、探究等活动提升素养。

3.整合性原则：整合课内外学习资源，融合听说读写思等多种能力训练，促进学生语文素养的整体发展。

4.差异性原则：关注学生的个体差异，设计分层任务和选择性活动，满足不同学生的发展需求。

5.发展性原则：以动态发展的眼光看待学生的核心素养提升，注重过程性评价与激励性反馈。

六、教学实施策略与活动设计

（一）语言建构与运用：在情境中习得，在运用中内化

语言是思维的外壳，是文化的载体。语言建构与运用能力的提升，需在真实的语言情境中进行。

1.“生活化”言语实践：

*活动示例1：校园生活微观察与表达

*过程：引导学生细致观察校园中的人、事、景、物，如一次精彩的课堂讨论、一场激烈的运动会、一处角落的四季变迁等。鼓励学生运用日记、随笔、短评、对话等多种形式记录和表达自己的观察与感受。教师定期组织“观察分享会”，引导学生互评互改，关注语言表达的准确性、形象性和得体性。

*目的：让学生在熟悉的生活情境中积累语言素材，锻炼观察能力和书面、口头表达能力，体会语言的工具性。

2.“文本细读”与语言揣摩：

*活动示例2：经典文本“语言密码”破译

*过程：选取教材中的经典篇目，引导学生关注文本中的关键词句、特殊句式、修辞手法及篇章结构。例如，分析某一动词在语境中的精妙之处，探究某一比喻的深层含义，讨论某一段落在结构上的作用。通过小组合作，共同“破译”文本的“语言密码”，并尝试模仿其语言风格进行片段写作。

*目的：培养学生对语言文字的敏感度，提升其品味语言、建构语言的能力。

（二）思维发展与提升：在探究中激活，在思辨中深化

语文学习不仅是语言的学习，更是思维的训练。要引导学生从感性认知走向理性思考，从单向接受到多元思辨。

1.问题驱动式阅读与探究：

*活动示例3：“多面观照”主题阅读

*过程：围绕某一核心