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社会主义核心价值观“三进”工作情况说明

一、重要性与时代意义

社会主义核心价值观作为国家意识形态的内核与灵魂，其“进课堂、进教材、进头脑”（以下简称“三进”）工作，是新时代加强和改进思想政治工作、落实立德树人根本任务的战略举措。在当前复杂多变的国内外环境下，将24字的价值共识系统融入教育教学全过程，对于引导广大青少年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和可靠接班人，具有不可替代的重要作用。这不仅是维护国家文化安全、增强民族凝聚力的基础工程，更是实现中华民族伟大复兴中国梦的思想保障和精神动力。

二、主要做法与初步成效

（一）系统规划，确保“进教材”的科学性与系统性

教材是价值观教育的重要载体。我们坚持顶层设计与基层探索相结合，着力构建全面覆盖、层次分明、螺旋上升的教材体系。

1.教材体系建设：组织专家学者对现有各学段教材进行系统梳理与修订，将社会主义核心价值观的基本内容、核心理念有机融入语文、历史、道德与法治（思想政治）、艺术等主要学科教材，并注重在其他学科中挖掘蕴含的价值元素。针对不同年龄段学生的认知特点和接受规律，确保内容呈现既准确规范，又生动具体，避免“成人化”和“口号化”。

2.辅助资源开发：鼓励编写与教材配套的教师教学用书、学生辅导读本、图文资料、音视频产品等，利用数字技术开发在线课程、微课、虚拟仿真等资源，丰富教材内容的呈现形式，增强吸引力和感染力。

通过上述努力，社会主义核心价值观在教材中的呈现更加科学、系统，为“三进”工作奠定了坚实的文本基础。

（二）创新方法，提升“进课堂”的吸引力与实效性

课堂是价值观教育的主渠道。我们积极推动教学方法改革，变“灌输式”为“引导式”，变“说教式”为“体验式”，努力让核心价值观在课堂上“活”起来。

1.深化课堂教学改革：鼓励教师采用案例教学、情景模拟、小组讨论、主题辩论等多种教学方法，将核心价值观融入教学环节。强调理论联系实际，引导学生关注社会热点、国家发展和身边榜样，在分析和探讨中深化理解。

2.发挥主渠道与协同效应：突出思想政治理论课的主阵地作用，确保核心价值观教育在思政课中重点突出、贯穿始终。同时，大力推进“课程思政”建设，引导其他各类课程挖掘自身蕴含的思想政治教育资源，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。

3.强化实践教学环节：将核心价值观教育延伸到课外，组织开展社会调查、志愿服务、研学旅行、红色教育基地参观等实践活动，让学生在亲身体验中感悟价值、砥砺品格。

这些举措有效提升了课堂教学的吸引力和感染力，学生对社会主义核心价值观的认知度和认同感逐步增强。

（三）多措并举，促进“进头脑”的内化与外化

“进头脑”是“三进”工作的最终目标，旨在实现从认知认同到自觉践行的转化。我们注重营造浓厚氛围，提供实践平台，引导学生内化于心、外化于行。

1.强化理论宣讲与阐释：邀请专家学者、模范人物等开展专题讲座、报告会，运用通俗易懂的语言和生动鲜活的案例，深入浅出地解读核心价值观的丰富内涵和实践要求。

2.营造校园文化氛围：通过校园广播、宣传栏、校报校刊、校园网络等多种媒介，宣传核心价值观的基本内容和先进典型事迹。开展以核心价值观为主题的校园文化活动，如主题班会、演讲比赛、文艺汇演等，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。

3.注重榜样示范引领：选树和宣传践行社会主义核心价值观的学生榜样、教师楷模，发挥榜样的示范带动作用，用身边事教育身边人，引导学生见贤思齐。

4.健全实践育人长效机制：建立健全学生志愿服务体系，鼓励学生参与社会公益活动，将核心价值观的要求转化为实际行动。同时，关注学生的日常行为规范养成，引导学生在学习生活中自觉践行核心价值观。

通过多方面努力，学生对社会主义核心价值观的理解逐步加深，情感认同不断增强，在行为层面也开始展现出积极的变化。

三、面临的挑战与不足

尽管“三进”工作取得了一定进展，但在实践过程中仍面临一些挑战：

1.认知与实践的转化难题：部分学生对核心价值观的认知仍停留在表面，如何真正实现从“知道”到“认同”再到“践行”的深度转化，仍需持续探索。

2.内容与形式的融合深度：在教材融入和课堂教学中，如何更好地将核心价值观与学科知识、学生生活经验有机结合，避免“两张皮”现象，需要进一步加强研究。

3.方法创新的持续动力：面对信息时代学生思想观念和认知方式的新变化，教学方法和教育载体的创新需要不断深化，以保持对学生的吸引力。

4.评价体系的构建滞后：如何科学、有效地评价“三进”工作的成效，特别是学生思想内化和行为转变的效果，尚缺乏成熟完善的评价体系。

5.师资队伍建设有待加强：部分教师对核心价值观的理解和阐释能力、将其融入教学的方法和技巧仍需提升。

四、深化路径与未来展望