中学作文批改与指导技巧.docxVIP

中学作文批改与指导：点亮思维，雕琢文字

中学阶段是学生写作能力培养的关键时期，作文批改与指导作为教学过程中的重要环节，其质量直接关系到学生写作水平的提升和写作兴趣的培养。资深的语文教育者深知，有效的批改与指导并非简单的“挑错-打分”模式，而是一门融合了教育学、心理学与文学素养的艺术。它要求教师以敏锐的洞察力发现学生习作中的闪光点与不足，以循循善诱的方式引导学生自主思考、主动修改，最终实现写作能力与思维品质的双重提升。

一、批改与指导的核心理念：从“评判者”到“引路人”

在探讨具体技巧之前，首先需要确立正确的批改与指导理念。教师应摒弃传统的“判官”角色，转而成为学生写作道路上的“引路人”和“伙伴”。

1.激励性原则：学生的写作热情是提升写作能力的内驱力。批改中应优先发现并肯定学生的优点，哪怕是一个生动的比喻、一个准确的词语，或是一段真挚的情感流露。积极的反馈能增强学生的自信心，激发其持续写作的欲望。

2.发展性原则：作文批改的目的不是给学生的习作下一个终结性的定论，而是通过反馈帮助学生认识到当前的水平与潜在的可能，明确下一步努力的方向。关注学生的进步幅度而非仅仅是静态的分数。

3.以生为本原则：尊重学生的个体差异和独特体验。不同学生的生活经历、认知水平、表达方式各不相同，批改与指导应因材施教，关注每个学生的具体需求，鼓励个性化表达。

4.尊重个性与规范引导相结合原则：既要尊重学生在立意、选材、表达上的独特性和创造性，保护其思维的火花；也要对学生在审题、结构、语言规范等方面进行必要的引导，帮助他们掌握基本的写作规律。

二、批改技巧：精准诊断，艺术反馈

批改是指导的基础，精准而富有艺术性的批改能让学生茅塞顿开。

1.精批细改与粗批略改相结合：

*精批细改：对于基础薄弱的学生或具有代表性的习作，需要进行细致入微的批改，包括字词句的正误、语法逻辑的顺畅、篇章结构的合理性等，甚至可以给出具体的修改建议或示范。

*粗批略改：对于写作基础较好的学生或日常练笔，则可侧重整体把握，关注立意、选材、结构等宏观层面，对局部的语言瑕疵可适当放手，引导学生自主发现和修改。

2.评语的艺术：具体、启发、鼓励、引导：

*具体化：评语应避免空泛的“中心明确”、“语言流畅”或“内容空洞”、“语句不通”。例如，将“描写生动”改为“你对雨后校园的描写，特别是‘水珠在叶尖滚动，像一颗颗晶莹的珍珠’这句，非常形象，让读者仿佛身临其境。”将“结构混乱”改为“文章第三段关于‘友情’的论述，似乎与第二段的‘亲情’衔接不够紧密，能否调整一下顺序，或者增加一句过渡句？”

*启发性：评语应能激发学生的思考，引导他们自己去发现问题、解决问题。多用设问、反问或建议性的语气。例如，“如果在这个事例后，能结合自己的感受谈谈，会不会让文章的情感更饱满？”“这里的观点很新颖，你能用一个具体的例子来支撑它吗？”

*鼓励性：即使是指出不足，也要注意措辞，避免使用严厉指责或讽刺的语言。可以先肯定优点，再提出改进建议。例如，“文章选材贴近生活，情感真挚，这是很大的优点。如果能在叙述事件时，加入一些人物的动作、神态描写，人物形象会更鲜明。”

*引导性：对于学生在写作中普遍存在的问题，可以在评语中进行方法上的指导。例如，“在描写人物时，可以尝试运用‘肖像、语言、动作、心理、神态’等多种描写方法，让人物‘立’起来。”

3.符号运用的规范性与灵活性：

*采用学生易于理解的规范批改符号，如删除号、增添号、换位号、疑问号等，并在开学初对学生进行统一说明。

*对于一些需要特别强调或引导思考的地方，可以使用波浪线、着重号等，并辅以简短的旁批。

三、指导技巧：因材施教，授人以渔

批改是发现问题，指导则是解决问题，帮助学生掌握方法，提升能力。

1.因材施教，分层指导：

*对于基础薄弱学生：重点放在字词的规范、句子的通顺、基本的审题和简单的结构安排上。降低要求，多鼓励，从仿写句子、片段开始，逐步积累信心和能力。

*对于中等水平学生：引导他们在立意的新颖性、选材的典型性、结构的完整性、语言的生动性上下功夫，鼓励他们尝试不同的表达方式。

*对于优秀学生：提出更高的要求，鼓励他们在思想深度、创新表达、个性化风格等方面进行探索，挑战自我，追求卓越。

2.注重过程指导，而非结果评判：

*写作前指导（审题立意、选材构思）：通过引导学生分析题目、开拓思路、梳理素材、搭建框架，帮助他们“有米下锅”、“按图索骥”。可以组织小组讨论、头脑风暴等活动。

*写作中指导（片段修改、难点突破）：允许学生在写作过程中提问，教师巡回指导，对个别学生遇到的具体困难进行及时点拨。

*写作后指导（反馈提升、二次创作）：这是批改的延伸，