2025-2026学年第一学期部编版小学语文一年级上册教学计划(2).docxVIP

2025-2026学年第一学期部编版小学语文一年级上册教学计划

一、指导思想

全面贯彻国家教育方针，落实立德树人根本任务，以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，紧扣部编版小学语文教材的编写理念，面向全体学生，遵循一年级儿童身心发展规律和语文学习规律。坚持“夯实基础、培养习惯、激发兴趣、发展能力”的教学导向，注重听说读写协调发展，强化语言实践，融合生活情境，全面提升学生的语文素养，为终身学习奠定坚实基础。

二、学情分析

一年级学生刚从幼儿园步入小学，正处于学习习惯、行为规范和语言能力的启蒙阶段。他们好奇心强、模仿力好，但注意力持续时间短，自我管理能力弱，语言表达尚不完整，对学校生活既向往又陌生。部分学生已有初步的识字或拼音经验，但整体语文基础参差不齐。因此，教学中需以兴趣为先导，以活动为载体，以习惯养成为重点，通过情境化、游戏化、生活化的教学方式，帮助学生顺利实现幼小衔接，建立语文学习的自信心与归属感。

三、教材分析

本册教材为部编版小学语文一年级上册，结构科学、内容丰富，具有以下显著特点：

基础性与系统性并重

教材以“我上学了”开篇，逐步过渡到汉语拼音、识字、课文、口语交际和语文园地，知识体系由浅入深、循序渐进。

识写分离，多认少写

全册安排识字约400个，会写100个，优先学习与生活密切相关的高频字（如“爸、妈、我”“天、地、人”），降低学习坡度。

拼音与识字融合推进

拼音学习阶段即渗透识字内容，实现“学拼音、识汉字、练表达”三位一体，提升学习实效。

内容贴近生活，富有时代气息

选文涵盖家庭、校园、自然、科学等主题，如《在家里》《操场上》《小松鼠找花生》，贴近学生生活，增强代入感。

注重传统文化与现代意识结合

融入古诗、节日习俗等传统文化元素，同时渗透环保、独立、合作等现代公民素养教育。

图文并茂，趣味性强

大量使用彩色插图、连环画形式，激发学习兴趣，帮助学生借助图画理解内容。

四、教学目标

（一）汉语拼音

学会声母、韵母、整体认读音节，掌握四声与轻声。

能准确拼读音节，正确书写拼音，做到规范、工整。

能借助汉语拼音独立识字、正音，初步实现“用拼音学语文”的工具功能。

（二）识字与写字

认识常用汉字约400个，会写100个左右。

掌握汉字基本笔画和笔顺规则，能在田字格中规范、端正、整洁地书写。

初步感知汉字结构美，养成“一笔一画写好字”的意识。

激发主动识字兴趣，鼓励在生活中自主识字（如姓氏、招牌、图书等）。

（三）阅读

喜爱阅读，感受读书的乐趣，养成每日阅读的习惯。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，做到不添字、不漏字、不错音。

学会借助插图理解课文内容，能回答简单问题，表达个人感受。

课外阅读总量不少于2.5万字，推荐书目包括《日有所诵·一年级》《小巴掌童话》《绘本中国》系列等。

（四）口语交际

养成说普通话的习惯，能在课堂和日常交流中主动使用普通话。

能认真倾听他人讲话，听懂主要内容，并做出恰当回应。

能围绕指定话题进行简短表达，语句完整，态度自然大方，有礼貌。

在“我说你听”“看图说话”“小小故事会”等活动中提升表达自信与逻辑思维。

（五）学习习惯与综合素养

掌握正确的读书、写字姿势，养成良好的用眼卫生习惯。

学会整理书包、爱护课本、按时完成作业，初步形成自主管理意识。

培养合作意识，在小组活动中乐于交流、愿意分享。

通过课文学习渗透中华优秀传统文化教育，如家庭亲情、自然环保、文明礼仪等。

五、教学重难点

类别

重点

难点

拼音

拼读准确，书写规范

区分易混音（如b/d、p/q）、轻声与变调

识字

高频字认读，笔顺正确

形近字辨析，自主识字能力培养

写字

姿势正确，结构匀称

在田字格中把握间架结构

阅读

正确流利朗读，理解大意

有感情朗读，提取信息

口语交际

表达完整，态度大方

倾听他人，有序表达

六、教学策略与实施措施

趣味教学，激发兴趣

运用儿歌、谜语、手指操、拼音卡片、汉字积木等教具，增强学习趣味性。

设计“拼音闯关”“识字小达人”“朗读小明星”等激励性活动，激发成就感。

多读多练，夯实基础

每日安排“晨诵3分钟”“午读10分钟”，培养语感。

推行“亲子共读计划”，发放《家庭阅读记录卡》，促进家校共育。

写字指导，精细落实

每节课安排5-8分钟写字练习，教师示范“起笔、运笔、收笔”。

使用田字格本，强调“一看二写三对照”，定期开展“写字小能手”评比。

口语表达，贯穿课堂

每节语文课前设“两分钟说话”环节，主题轮换（如“我的家人”“我喜欢的动物”）。

结合课文开展“角色扮演”“故事复述”等活动，提升表达能力。

分层教学，因材施教

对拼音掌握薄弱的学生，利用课后服务时间进行个别辅导。

对识字量大的学生，鼓励阅读绘本、尝试写简单句子或日记。

多元评价，促进发展

建立“语文成长档案袋”，收录拼音作业