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《七律·长征》教学详案：诗史交融，豪情永驻

一、教学目标

1.知识与技能：准确、有感情地朗读并背诵全诗；掌握重点字词的含义及用法；理解诗歌的主要内容和结构特点，把握七律这种诗歌体裁的基本格律要求。

2.过程与方法：通过反复吟诵、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主品味诗歌语言的凝练与生动，体会诗人运用夸张、比喻等修辞手法的妙处；结合历史背景资料，深入理解诗歌所蕴含的思想情感。

3.情感态度与价值观：感受红军长征途中不畏艰难、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神；体会毛泽东作为无产阶级革命家的豪迈气概和博大胸怀；激发学生对革命先辈的敬仰之情和对祖国的热爱之情，传承和弘扬长征精神。

二、教学重点与难点

*教学重点：理解诗歌中关键词句的含义，品味诗歌的意境；感受红军在长征中表现出的英雄气概和革命乐观主义精神。

*教学难点：体会毛泽东作为诗人兼领袖的独特视角与豪迈情怀；理解诗歌高度概括与典型意象选择的艺术手法，以及如何将宏大历史叙事浓缩于精炼的诗歌语言之中。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含长征路线图、相关历史事件图片、诗歌朗诵音频或视频、重点字词解析的多媒体课件；搜集与长征相关的背景资料（如重要战役、感人故事等）。

2.学生准备：预习课文，查阅字典，初步疏通字词；搜集有关长征的小故事或历史背景，为课堂讨论做准备。

四、教学过程

（一）情境导入，营造氛围（约5分钟）

*方式一（视觉冲击）：展示几幅具有代表性的长征历史图片（如雪山、草地、泸定桥等），配以低沉而富有力量的背景音乐，提问：“同学们，看到这些图片，你们想到了一段怎样的历史？这段历史又留给我们怎样的精神财富？”引导学生说出“长征”。

*方式二（歌曲导入）：播放歌曲《长征组歌》中的片段（如《七律·长征》合唱版或《过雪山草地》），提问：“这首歌描绘的是中国革命史上的哪一重大事件？它给你带来怎样的感受？”

*导入语：是的，这就是举世闻名的二万五千里长征。在那段艰苦卓绝的岁月里，红军战士用双脚丈量了祖国的山河，用意志战胜了无数艰难险阻。今天，就让我们一同走进毛泽东同志的《七律·长征》，去感受那段波澜壮阔的历史，去聆听那穿越时空的英雄赞歌。

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，初步把握节奏。教师巡视，纠正个别字音和停顿。

2.范读引领：教师配乐范读，或播放专业朗诵音频。要求学生注意听准字音、节奏和语气语调，感受诗歌的气势。

3.指名朗读与评价：请2-3名学生个别朗读，师生共同评价，重点关注是否读出了诗歌的豪迈气概和节奏感。

4.疏通字词：

*七律：七言律诗的简称，是近体诗的一种，格律严密，每句七字，共八句，颔联、颈联要求对仗。

*长征：1934年10月至1936年10月，中国工农红军主力从长江南北各苏区向陕甘苏区进行的战略转移。

*逶迤（wēiyí）：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲，延续不绝的样子。

*磅礴（pángbó）：形容气势盛大，广大无边。

*云崖：高耸入云的山崖。

*三军：这里指红军一方面军、二方面军、四方面军。（也有说指全军）

5.再读诗歌：学生结合字词解释，再次朗读诗歌，尝试理解诗句的字面意思。

（三）精读品味，探究内涵（约20分钟）

1.赏析首联——“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

*提问：这两句诗在全诗中起到什么作用？“不怕”和“只等闲”表现了红军怎样的精神状态？

*引导：这是全诗的总起句，开门见山，点明主旨。“不怕”二字掷地有声，展现了红军面对困难的大无畏精神；“万水千山”概括了长征途中的无数艰难险阻；“只等闲”则将这一切艰难险阻视为平常小事，凸显了红军战士的革命乐观主义精神和豪迈气概。

*小结：首联奠定了全诗雄浑壮阔、豪迈乐观的基调。

2.赏析颔联与颈联——“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

*提问1（五岭、乌蒙句）：“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”写出了山的什么特点？“腾细浪”、“走泥丸”又是什么意思？诗人运用了怎样的修辞手法？有何表达效果？

*引导：“逶迤”、“磅礴”极言山之高大绵亘，反衬出红军的渺小与征途的艰险。然而，在红军眼中，这些“高大”的山脉却如同“细浪”在翻腾，“泥丸”在滚动。这里运用了夸张和比喻的手法，将巨大的困难化小，并非真的轻视困难，而是表现了红军战士蔑视一切艰难险阻、敢于战胜困难的英雄气概和革命乐观主义精神。

*提问2（金沙、大渡句）：“暖”和“寒”这两个字用得非常传神，它们分别有什么含义？你从中读出了怎样的情感？

*引导：“暖