对口高职英语总复习介词全国示范课微课金奖教案.docxVIP

对口高职英语总复习介词全国示范课微课金奖教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容紧密围绕《高职英语课程标准》展开，旨在培养学生的英语应用能力，提升其跨文化交际意识。在知识与技能维度，本节课的核心概念包括介词的用法、意义及其在句子中的作用。关键技能包括正确运用介词进行句子表达、识别和理解含有介词的复杂句子。认知水平上，学生需从“了解”介词的基本用法，到“理解”其在句子中的功能，再到“应用”介词进行句子构建，最终达到“综合”运用介词进行复杂句子表达的能力。在过程与方法维度，本节课倡导学生通过观察、模仿、实践等方式，自主探究介词的用法。情感·态度·价值观、核心素养维度上，本节课旨在培养学生严谨的学术态度、积极的学习态度和良好的跨文化交际素养。

2.学情分析

针对高职英语学生，他们在英语学习过程中存在以下特点：一是基础知识较为薄弱，尤其是语法知识；二是缺乏实际应用英语的机会，导致语言实践能力不足；三是学习兴趣不高，缺乏主动学习的动力。针对这些特点，本节课需从以下几个方面进行学情分析：

知识储备：学生已掌握基本的英语词汇和语法知识，但对介词的用法和意义理解不够深入。

生活经验：学生在日常生活中接触英语的机会较少，导致英语实际应用能力较弱。

技能水平：学生的英语听说读写能力参差不齐，部分学生存在发音不准确、语法错误等问题。

认知特点：学生对英语学习的兴趣不高，缺乏自主学习能力。

兴趣倾向：学生对英语学习的兴趣主要集中在日常生活和娱乐方面，对专业英语学习的兴趣较低。

学习困难：学生在学习介词时，容易混淆介词的用法和意义，导致句子表达不准确。

针对以上学情，本节课需从以下几个方面进行教学设计：

针对性教学：针对学生基础知识薄弱的问题，加强语法知识的讲解和练习；针对实际应用能力不足的问题，增加语言实践活动；针对学习兴趣不高的问题，通过丰富多样的教学方式激发学生的学习兴趣。

分层教学：根据学生的英语水平，将学生分为不同层次，进行分层教学，确保每个学生都能在课堂上得到关注和指导。

个性化教学：针对学生的学习困难，进行个别辅导，帮助学生克服学习障碍。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建起介词用法的清晰认知结构。学生将能够“识记”介词的基本分类和功能，通过“描述”介词在不同语境中的用法来“理解”其深层含义。他们将被引导“解释”介词在句子中的作用，并能够“比较”不同介词的用法差异。通过“归纳”和“概括”介词的规律，学生将能够在新情境中“应用”介词，例如“设计”一段对话或短文，正确使用介词来表达复杂关系。

2.能力目标

能力目标聚焦于提升学生的英语实际运用能力。学生将被要求“独立并规范地完成”介词的运用练习，通过“从多个角度评估证据的可靠性”来提高批判性思维能力。本节课将设计“基于真实情境”的任务，如角色扮演或情景模拟，让学生“提出创新性问题解决方案”，以培养他们的创造性思维和综合运用能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对英语学习的积极态度和对跨文化交流的尊重。通过学习介词，学生将“体会”到语言背后的文化差异，培养“如实记录数据”的严谨态度。他们将被鼓励“将课堂所学的知识应用于日常生活”，并提出“改进建议”，从而体现社会责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标强调学生运用英语进行逻辑推理和问题解决的能力。学生将被引导“构建”介词用法的思维模型，并通过“评估证据”来验证结论。他们将学会“运用设计思维的流程”来处理复杂的语言问题，如设计一个故事情节，要求在关键点正确使用介词。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程的自我反思和对学习成果的评价能力。学生将学习“运用评价量规”来评价同伴的工作，并通过“复盘学习效率”来提出改进策略。他们将学会“甄别信息来源”的可靠性，并在评价实践中发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于使学生“理解并熟练运用介词的用法”。具体而言，学生需要掌握介词的基本分类、常见用法以及在不同语境中的功能。教学将围绕如何正确使用介词来构建句子，以及如何通过介词的使用来表达复杂关系和意义。重点将放在通过实例分析和练习，让学生能够将介词知识应用到实际的语言表达中。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对介词用法的混淆和错误前概念的干扰。难点成因在于介词的用法复杂多变，且容易与学生的母语习惯产生冲突。教学难点具体表现为学生在使用介词时难以判断何时使用何种介词，以及如何正确处理介词与名词、动词、形容词等词类的搭配关系。为了突破这一难点，教学将采用直观化的教学方法和认知冲突情境设计，通过对比分析和错误纠正，帮助学生建立正确的介词使用习惯。

四、教学准备清单

多媒体