人教版小学语文四年级下册语文园地五教案.docxVIP

人教版小学语文四年级下册语文园地五教案

本单元以“革命情怀”为主题，编排了一系列感人至深的课文，旨在引导学生感受革命先辈的坚定信念与崇高精神，激发其爱国热情与历史责任感。语文园地五作为本单元的总结与拓展，承载着回顾单元所学、巩固语文知识、提升语文素养的重要功能。通过本园地的学习，学生将在语言积累、表达运用、思维发展等方面获得进一步的提升。

教学目标

1.引导学生回顾本单元课文内容，交流阅读体会，深化对革命精神的理解，初步掌握通过人物言行体会人物品质的阅读方法。

2.积累与“看”相关的词语，并能根据语境灵活运用；学习体会句子不同表达方式所蕴含的情感差异，尝试运用不同句式表达。

3.诵读并积累描写英雄人物的成语，感受成语的精炼与文化内涵，培养积累成语的兴趣。

4.在实践活动中提升语文综合运用能力，培养搜集和处理信息的能力，进一步激发对革命先烈的崇敬之情。

教学重难点

*重点：积累词语，体会句式表达效果的不同；掌握通过人物言行体会人物品质的方法。

*难点：灵活运用所学词语和句式；将对革命精神的理解内化为自身情感，并尝试在表达中体现。

课时安排

建议2课时

教学准备

1.教师：制作与教学内容相关的PPT课件（包含词语、句子、图片、音频等）；准备本单元课文相关人物图片或简笔画。

2.学生：回顾本单元所学课文，整理自己印象深刻的人物和语句；预习语文园地五的内容，尝试完成部分自主练习。

教学过程

第一课时

一、导入：回顾单元，激发情感

1.谈话引入：同学们，我们刚刚结束了一个感人至深的单元学习。在这个单元里，我们认识了许多可敬的革命先辈，他们的故事让我们心潮澎湃。谁能说说，通过这个单元的学习，你最大的感受是什么？或者你印象最深刻的人物是谁？

2.学生自由发言，教师适时引导，回顾单元主题，为“交流平台”的学习做铺垫。

3.揭示课题：今天，我们就一同走进“语文园地五”，再次回味这些动人的故事，汲取语言的养分。

二、交流平台：感悟方法，深化理解

1.自主阅读，提炼方法：

*请同学们默读“交流平台”中的文字，想一想，这些内容告诉我们阅读这类文章时，可以从哪些方面去体会人物的品质？

*学生独立思考，圈点勾画关键词句。

2.小组讨论，分享发现：

*小组内交流自己的发现，互相补充。

*教师巡视指导，鼓励学生结合本单元的具体课文例子来说明。

3.集体交流，明确方法：

*各小组派代表发言，分享讨论结果。

*教师引导学生总结：阅读时，要关注人物的动作、语言、神态、心理活动等描写，从中体会人物的思想品质和崇高精神。

*举例印证：如《董存瑞舍身炸暗堡》中，董存瑞托起炸药包的动作，“为了新中国，前进！”的呐喊，都让我们感受到他的英勇无畏和革命忠诚。

4.拓展延伸，学以致用：

*鼓励学生再举本单元其他课文中的例子，说说自己是如何通过人物的言行体会其品质的。

*教师小结：希望同学们能将这种阅读方法运用到今后的阅读中，去感受更多鲜活的人物形象。

三、词句段运用（第一部分：词语积累与运用）

1.认读词语，感知特点：

*课件出示“词句段运用”第一题中的词语：

昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河

粉身碎骨居高临下壮烈豪迈坚强不屈惊天动地昂首挺胸

*学生自由认读，同桌互读，纠正字音。

*引导学生观察这些词语，说说它们有什么共同特点？（大多与人物的神态、动作、气概有关，很多用于形容英雄人物。）

2.理解词义，情境运用：

*小组合作：选择2-3个自己感兴趣的词语，结合课文内容或自己的理解，用几句话说说词语的意思，或创设一个情境用上这个词语。

*小组展示交流，教师相机点拨，帮助学生准确理解词义，并体会词语的感情色彩。

*例如：“斩钉截铁”可以联系《狼牙山五壮士》中班长马宝玉的决定来理解。

3.词语游戏，巩固积累：

*“词语找朋友”：找出意思相近或可以搭配使用的词语。

*“用词说句”：任选一个词语说一句完整的话，看谁说得最恰当、最生动。

第二课时

一、复习回顾，导入新课

1.词语听写/认读：回顾上节课积累的词语，检查掌握情况。

2.谈话过渡：上节课我们积累了许多描写英雄气概的词语，今天我们继续学习“词句段运用”，看看在句子表达上，我们能学到什么。

二、词句段运用（第二部分：句子品读与表达）

1.品读句子，体会不同：

*课件出示两组句子：

第一组：

A.他接过任务。

B.他毫不犹豫地接过了这个艰巨的任务。

第二组：

A.红军冲下了山。

B.红军像潮水一样冲下了山。

*学生自由朗读句子，比较每组中A、B两个句子有什么不同