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古代诗歌五首教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容选自古代诗歌单元，是2025—2026学年高中语文课程的一部分。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生对古代诗歌的鉴赏能力，提高文学素养。本课内容与前后知识关联紧密，前接古代诗歌鉴赏基础，后为诗歌创作实践。核心概念包括古代诗歌的题材、风格、表现手法等，技能包括诗歌鉴赏、解读、评价等。

学情分析：

学生已具备一定的古代文学知识储备，对古代诗歌有一定的兴趣。但在诗歌鉴赏方面，学生可能存在以下困难：对诗歌的题材、风格、表现手法理解不深；对诗歌的意象、意境解读不够准确；评价诗歌时缺乏独立见解。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的鉴赏能力和独立思考能力。

教学目标：

1.知识目标：掌握古代诗歌的基本题材、风格、表现手法等知识。

2.能力目标：提高诗歌鉴赏能力，学会解读、评价诗歌。

3.情感目标：激发学生对古代诗歌的兴趣，培养审美情趣。

二、教学目标

知识目标：

说出古代诗歌的常见题材和风格特点。

列举至少三首古代诗歌的作者和作品名。

解释古代诗歌中常用的修辞手法及其作用。

能力目标：

设计一个诗歌鉴赏方案，对一首古代诗歌进行深入分析。

评价一首古代诗歌的艺术价值和思想内涵。

论证自己的诗歌鉴赏观点，并能够支持自己的论点。

情感态度与价值观目标：

体验古代诗歌的美感，培养对传统文化的兴趣。

认同古代诗歌所蕴含的价值观和人生哲理。

尊重古代诗人的创作精神和艺术成就。

科学思维目标：

分析古代诗歌的结构和内容，发展逻辑思维能力。

比较不同诗歌的风格和技巧，培养批判性思维能力。

归纳古代诗歌的共同特征，提升归纳总结能力。

科学评价目标：

运用评价标准，对古代诗歌进行客观评价。

反思自己的评价过程，提高评价的准确性。

交流自己的评价观点，发展合作与交流能力。

三、教学重难点

教学重点：掌握古代诗歌的基本题材、风格和表现手法，能够准确解读诗歌的意象和意境。

教学难点：深入理解古代诗歌的审美价值和思想内涵，形成自己的鉴赏观点，并能够进行有效的评价和论证。难点在于学生需跨越文化背景和审美差异，提升独立思考和批判性思维能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括：制作包含古代诗歌背景、作者生平、作品分析的多媒体课件；准备图表、模型等辅助教具，以及相关的音频视频资料；设计学生任务单和评价表，以便于课堂互动和评价。学生方面，要求预习教材内容，并收集相关古代诗歌的资料。此外，教室环境应布置为小组讨论模式，黑板板书设计清晰框架，以便于课堂讲解和互动。

五、教学过程

5.1导入

5.1.1时间

5分钟

5.1.2教师引导

语言：“同学们，今天我们将一起走进古代诗歌的世界，感受那些跨越时空的美丽与智慧。首先，请同学们回忆一下，你们之前学习过哪些古代诗歌？它们给你留下了怎样的印象？”

5.1.3学生活动

观察：学生回忆并分享自己之前学习过的古代诗歌。

思考：学生思考古代诗歌的特点和魅力。

5.2新授

5.2.1时间

20分钟

5.2.2教师讲解

讲解古代诗歌的基本题材：“古代诗歌主要分为咏物、抒情、叙事、写景等题材。例如，李白的《静夜思》属于抒情诗，杜甫的《春望》属于叙事诗。”

讲解古代诗歌的风格：“古代诗歌的风格多样，有豪放、婉约、清新、雄浑等。例如，李白的诗歌风格豪放，杜甫的诗歌风格雄浑。”

讲解古代诗歌的表现手法：“古代诗歌的表现手法丰富，如比喻、拟人、夸张、对偶等。例如，李白的《将进酒》中运用了夸张手法，表达了对酒的热爱。”

5.2.3学生活动

听讲：学生认真听讲，记录重点内容。

思考：学生思考古代诗歌的风格和表现手法。

5.2.4案例分析

选择一首古代诗歌进行案例分析：“以李白的《庐山谣》为例，分析其题材、风格、表现手法。”

5.2.5学生活动

讨论：学生分组讨论，分析《庐山谣》的各个方面。

5.3巩固

5.3.1时间

10分钟

5.3.2教师活动

提问：教师针对古代诗歌的基本知识进行提问，如“古代诗歌有哪些常见题材？”“请举例说明古代诗歌的夸张手法。”

5.3.3学生活动

回答：学生积极回答问题，展示自己的学习成果。

5.4小结

5.4.1时间

5分钟

5.4.2教师总结

总结：教师对本节课的内容进行总结，强调古代诗歌的基本知识、风格和表现手法。

5.4.3学生回顾

回顾：学生回顾本节课所学内容，加深对古代诗歌的理解。

5.5作业

5.5.1时间

课后

5.5.2教师布置

布置作业：要求学生课后阅读一首古代诗歌，并撰写读后感。

5.5.3学生活