小学语文人教部编版三年级上册第一课时古诗三首教案设计（2025—2026学年）.docxVIP

小学语文人教部编版三年级上册第一课时古诗三首教案设计（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自人教部编版三年级上册语文教材，旨在通过三首古诗的学习，培养学生的文学素养和审美情趣。这些古诗内容丰富，语言精炼，富有意境，适合三年级学生的认知水平和兴趣特点。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承担着传承文化、提升语言表达能力的重要作用。与前后的知识关联紧密，是学生从低年级到高年级逐步提升文学素养的过渡环节。核心概念包括古诗的欣赏、理解与表达，技能包括对古诗的朗读、背诵和简单解读。

2.学情分析

三年级学生对古诗的认知处于初步阶段，他们已有一定的识字量和阅读经验，但对古诗的理解和欣赏能力有限。生活经验方面，他们对自然、动物、植物等有一定的认识，但缺乏对古诗意境的深入体会。技能水平上，学生的朗读能力和背诵能力有所提高，但解读能力尚需培养。认知特点方面，他们好奇心强，喜欢通过图画和故事来理解事物。兴趣倾向上，对生动有趣、富有想象力的内容更感兴趣。可能存在的学习困难包括对古诗意境的理解、对生僻字的识读以及对古诗韵律的把握。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过本课学习，学生能够背诵三首古诗，理解其大意，感受古诗的韵律美和意境美；提高学生的朗读能力和背诵能力，培养学生的文学素养和审美情趣。教学策略包括：创设情境，激发兴趣；引导分析，深入理解；朗读背诵，巩固知识；拓展延伸，提升素养。通过这些策略，确保教学设计的出发点是“以学生为中心”，为学生的全面发展奠定基础。

二、教学目标

知识目标

1.能够正确认读古诗中的生字词，理解字词的含义。

2.熟练背诵三首古诗，并能够说出每首诗的大意。

3.识别并理解古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

4.列举出古诗中涉及的自然景观和动植物名称。

5.解释古诗中的文化典故和历史背景。

6.描述古诗所表达的作者情感和思想。

能力目标

1.能够通过朗读和背诵，提高语言表达能力。

2.设计简单的诗句，运用所学的修辞手法。

3.解释诗句之间的逻辑关系，分析诗句的结构。

4.比较三首古诗的风格和特点，培养审美能力。

5.创作简单的诗句，表达自己的情感和思想。

6.运用所学的文学知识，分析评价古诗的价值。

情感态度与价值观目标

1.激发对古典文学的兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。

2.培养学生细腻的情感体验和审美情趣。

3.增强学生的文化自信和民族自豪感。

4.培养学生积极向上的生活态度和价值观。

5.培养学生尊重自然、热爱生活的情感。

6.培养学生具有同情心和责任感。

科学思维目标

1.培养学生通过观察、分析、归纳等方法理解古诗。

2.培养学生逻辑思维和批判性思维能力。

3.培养学生从不同角度思考问题，提出创新观点。

4.培养学生通过比较、分析，形成自己的见解。

5.培养学生独立思考和解决问题的能力。

6.培养学生合作学习和交流的能力。

科学评价目标

1.能够评价古诗的艺术价值和思想内涵。

2.评价自己的朗读和背诵表现，不断改进。

3.评价自己的创作，找出不足并加以改进。

4.评价他人的作品，提出建设性意见。

5.运用所学知识，对古诗进行合理的评价。

6.评价自己在学习过程中的进步和成长。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解古诗的意境，掌握基本的古诗阅读方法，并能通过朗读、背诵等方式提升语言表达能力。教学难点则在于帮助学生深入理解古诗中的文化典故和修辞手法，以及培养学生对古诗的鉴赏能力。这些难点源于学生对古诗文化的陌生感和对抽象文学概念的理解困难，需要通过创设情境、启发式教学等方式帮助学生突破。

四、教学准备

教师需准备包括：精心设计的多媒体课件，包含古诗原文、作者介绍、背景知识等内容；相关的图片和音频资料，以丰富教学情境；教学任务单和评价表，以指导学生学习和评价学习成果。学生需预习教材中的古诗内容，准备画笔等学习用具。此外，教室环境布置需考虑小组座位排列，确保互动交流；黑板板书设计应清晰明了，突出教学重点。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师播放一段与自然景色相关的视频，引导学生观察画面中的景物，并思考如何用语言描述。

学生分享自己的观察和描述，教师引导他们注意到诗句中的描绘手法。

学生预期行为：

学生能够积极参与观察和描述活动。

学生能够尝试用简单的语言描述自然景物。

教师引导性语言：

“同学们，请看这段视频，你们看到了什么？请用自己的话描述一下。”

“你们觉得这些景物可以用哪些词语来形容呢？”

2.新授（20分钟）

活动设计：

2.1古诗欣赏

教师展示三首古诗，引导学生朗读，并注意诗句的韵律和节奏。

学生跟