数学经验背景下的初中数学教学实践与思考——以“图形的旋转”教学为例.pdfVIP

数学教学通讯

教学实践

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数学经验背景下的

初中数学教学实践与思考

——以“图形的旋转”教学为例

吴长波江苏省徐州市大学路实验学校221116

［摘要］新课标明确指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的

知识经验基础之上.这就要求教师必须对学生的现有知识经验进行深入的

分析，并充分利用这些经验提高课堂教学的实效性.在初中数学概念教学

中，教师应从学生的最近发展区入手，充分利用学生的已有知识和经验，

积极引导学生进行观察、操作和感悟，不断地积累数学经验，提高学生的

思维品质和数学核心素养.

［关键词］概念教学；数学经验；数学学科核心素养

数学概念是学习数学知识的基以生活经验为导向，激发课堂决定以这款游戏为教学背景，引导

础，掌握和理解数学概念是学好数学生通过直观观察和实际操作来体

活力

学的先决条件，也是提高初中数学验旋转，帮助他们将生活中的经验

教学质量的前提。为此，必须重视学习的实质是学习经验不断重转化为数学概念.教学片段如下：

概念教学.数学概念既是数学教学的组、累积、生长的过程.学习经验是师这是课下我让同学录制的

重点，也是数学教学的难点.在初中学习的起点，是学生学习的重要资一段玩“俄罗斯方块”的视频，大

数学概念教学中，面对抽象的数学源.因此，在概念教学中，教师要认家看看他的技术如何？如果和你进

概念，部分学生容易产生畏难情绪，真研究学生的已有经验，以学生已行一场对决，你认为谁会胜出呢？

导致他们在课堂上的参与度不高，有经验为起点精心创设教学活动，（教师播放视频，引导学生边看

［1］

听课效率低下.此外，在初中数学概促进学生对概念的理解和深化.边评价，哪些图形应该调整方向，

念教学中，一些教师倾向于使用传许多数学概念都是从生活中抽象出哪些应该放在特定位置，课堂氛围

统的讲授式教学方法，这可能导致来的，因此，在概念教学中，教师十分活跃.）

学生对概念的理解仅限于记忆层面，应充分利用学生已有的生活经验，师请大家根据上述操作步骤

却难以灵活应用这些概念，进而影将抽象的数学概念与现实生活相结想一想，游戏中图形进行了哪些类

响学生的自信心.下面，笔者以“图合，引导学生体验概念的抽象过程，型的运动？它们各自是什么？

形的旋转”为例，采用以数学经验逐步加深理解与应用.例如，在讲授学生根据游戏过程和自己已有

为导向的教学方法，旨在帮助学生“图形的旋转”一课时，教师在课前的游戏经验，很快给出了答案.

全面而深刻地理解概念，促进他们通过交流发现，许多学生都曾接触生1有两种运动，分别是平

思维能力的全面发展.