第一章 教育基础知识和基本原理(第三四五节).pptVIP

第一章教育基础知识和基本原理(第三四五节);（一）什么是学制

学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。;（二）发达国家学制改革发展的主要趋势

1.重视学前教育

2.延长义务教育年限

3.改革中等教育结构，发展职业技术教育

4.高等教育的类型日益增多，大众化、普及化，且结构多层次化，类型多样化。

5.普及终身教育思想，发展继续教育。;（一）壬寅学制

1902年8月，清政

府公布了一系列学制

系统文件，统称为

《钦定学堂章程》，

又称壬寅学制。

是中国近代第一个以

中央政府名义制定的

全国性学制系统，

但并未施行。;（二）癸卯学制

1904年1月，清政

府又颁布了癸卯学制。。

这是中国近代由中

央政府颁布并首次得

到施行的全国性法定

学制系统。;（三）壬子癸丑学制

壬子癸丑学制又称“1912-1913年学制”。

该学制是民国的第一个学制，是民国初期的中心学制。;（四）壬戌学制

即“1922年学制”，

“新学制”或

“六三三学制”。

该学制中各教育阶段

，基本上是依据我国青少

年身心发展的特点来划分

的。

一直沿用到解放前夕。

;（一）义务教育的概念

义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。;义务教育;

1619年，德意志魏玛邦公布的学校法令规定，父母应送其6～12岁子女入学，否则政府得强迫其履行义务。此为义务教育的开端。到了1717年，当时的普鲁士帝国国王弗里德里希·威廉一世，就颁布了一项《义务教育规定》：所有未成年人，不分男女和贵贱，都必须接受教育，这无疑开时代之先河。

;法国制定类似的法规延至1880年，而英国则到了1882年。

1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育。要求省、自治区、直辖市根据本地区经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤。该法于同年7月1日起施行。这是中华人民共和国建国以来最重要的一项教育法，标志着中国已确立了义务教育制度。2006年9月1日起开始实施新的《义务教育法》。（实施义务教育，不收学费、杂费）

;（二）义务教育的特征和意义

1.义务教育的特征

义务教育的实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。

新修订的《中华人民共和国义务教育法》进一步明确了义务教育具有以下三个显著特征：公益性、统一性、义务性

;2.义务教育的意义

第一，义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。

第二，义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高。

第三，义务教育既可以保障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识。;练习;;;;;

第四节教育目的;（一）教育目的的概念

教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量和规格的总要求。它是根据一定社会的政治、经济和文化科学技术发展的要求和受教育者的身心发展规律提出来的，反映了一定社会对受教育者的要求。;

教育目的不是唯一的，历史上有许多教育学者都阐述过自己的教育目的。

;英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中提出了“为完满生活做准备”的教育目的。斯宾塞认为，生活应当是教育价值的核心，教育的目的应当围绕“完满生活”展开。这里所说的“完满生活”不仅指物质条件方面，还包括怎样对待自己的身体，怎样培养心智，怎样处理教育子女，怎样做一个好公民，怎样合理利用自然资源而增进人类幸福等广阔内容。

;教育方针：教育方针是教育目的的政策性表达，包括教育目的，但具有更大的强制性、政策性和实践针对性。

教育目的：各级各类教育培养人的总的质量标准和规格要求。（一般）

教育目标：不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务，也可以是一个具体教育活动的具体目标。（特殊）

一句话，教育目的的实现必须有教育方针、政策的保证，教育目的对各级各类学校的培养目标和教育目标的确立又起指导作用。;（三）教育目的的意义和作用

1.教育目的的意义

教育目的决定着培养人才的质量规格，对整个教育活动具有定向作用。

教育目的能够制约和影响教育活动，对教育过程中的各项工作起指导作用。

教育目的是评价教育工作成效的基本依据。;2.教育目的的作用

教育目的的导向作用

教育目的的激励作用

教育目的的评价作用

;（四）教育目的的层次结构

1.国家的教育目的

2.各级各类学校的培养目标

3.教师的教学目标;教育目的的层次结构;（五）制定教育目的的基本依据

教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景。

首先，不同的社会发展阶段有不同的教育目的。

其次，不同的社会制度有不同的教育