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人教版小学语文四年级上册《白鹅》教学实录

课题：《白鹅》

年级：四年级上册

课时：第二课时

授课教师：李老师

一、教学目标

1.认识并掌握本课生字词，理解“高傲、郑重、厉声呵斥、局促不安、从容不迫、一丝不苟、倘若、从容”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，感受白鹅高傲的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

3.学习作者抓住特点描写事物的方法，体会用词的准确生动。

4.初步了解反语的用法，感受文章幽默风趣的语言风格。

二、教学重难点

重点：感受白鹅“高傲”的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

难点：学习作者抓住特点描写事物的方法，理解反语的妙用。

三、教学准备

多媒体课件（包含白鹅图片、重点词句）、生字词卡片。

四、教学过程

（一）复习导入，温故知新

师：同学们，上节课我们初读了丰子恺先生的《白鹅》，认识了一只与众不同的白鹅。谁来说说，这只白鹅给你留下了最深刻的印象是什么？（板书：白鹅）

生1：这只白鹅很高傲。

生2：它走路的样子很有趣。

生3：它吃东西很讲究。

师：大家记得真清楚！丰子恺先生一开篇就告诉我们——（生齐：好一个高傲的动物！）这节课，我们就一起走进课文，细细品读，看看这只白鹅究竟有多“高傲”，作者又是怎样把它的高傲写得这么生动有趣的。

（二）品读感悟，感受“高傲”

师：请同学们自由朗读课文第2-5自然段，想一想，作者从白鹅的哪些方面写出了它的高傲？用“——”画出相关的句子，也可以在旁边写写自己的感受。

（学生自由朗读，勾画批注，教师巡视指导）

师：好，时间到。谁愿意分享你的发现？作者是从哪些方面来写白鹅的高傲的？

生1：我从第2自然段读到，白鹅的叫声很高傲。

师：嗯，叫声。（板书：叫声）还有吗？

生2：第3自然段写了它的步态，也很高傲。

师：步态。（板书：步态）非常好。

生3：第4、5自然段写了白鹅吃饭的样子，也就是吃相，也表现了它的高傲。

师：吃相。（板书：吃相）同学们找得很准确！作者就是从叫声、步态、吃相这三个方面，为我们描绘了一只高傲的白鹅。

（1）品读“叫声”

师：我们先来看“叫声”。请一位同学朗读第2自然段，其他同学边听边想，白鹅的叫声给你什么感觉？

（指名朗读）

师：听了他的朗读，你觉得白鹅的叫声有什么特点？

生1：它的叫声很严肃，像是在“厉声呵斥”。

生2：它还会“引吭大叫”，声音肯定很大。

生3：作者说它的叫声“不亚于狗的狂吠”，说明很凶。

师：同学们体会得很到位。“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，这些词语都让我们感受到了白鹅叫声的——（生：响亮、严厉、不客气）。作者把它和谁对比了？

生：狗。

师：对，狗的叫声我们都听过，那是很有威力的。白鹅的叫声“不亚于狗的狂吠”，而且它不仅对生客叫，对主人也这样叫，这就更能看出它的——（生：高傲）。谁能带着这种感觉，再来读读这几句话？

（指名朗读，教师相机指导，读出白鹅的“架子十足”）

师：面对这样的叫声，你会有什么反应？

生1：我会有点害怕。

生2：可能会觉得它很凶，不敢靠近。

师：是啊，连我们都会觉得它厉害。所以作者说“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”这哪里是一只鹅，简直就是一位——（生：大将军、管家、警察……）

师：作者用生动的词语，通过对比，让我们仿佛听到了白鹅那充满威严的叫声。这种写法，就叫“抓住特点描写”。

（2）品读“步态”

师：白鹅不仅叫声明显，它走路的姿态也很有特点。请同学们默读第3自然段，看看作者用了哪些词语描写白鹅的步态，你从中体会到了什么？

（学生默读，思考）

师：谁来分享你的收获？

生1：作者说它“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

师：“净角出场”是什么样的？（课件展示净角图片或视频片段）京剧里的净角，都是些身份比较高贵、气势比较足的角色，他们出场时，就是这样——（生：从容不迫、大模大样）。

生2：作者还把它和鸭子对比，“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的。”

师：这个对比非常鲜明！鸭子走路——（生：一摇一摆，很快，有点慌慌张张），而白鹅呢——（生：慢慢的，不慌不忙，很神气）。

师：你能试着模仿一下鸭子和白鹅走路的样子吗？（学生兴趣高涨，纷纷模仿）

师：（笑着）大家模仿得真形象！通过对比，我们更能感受到白鹅步态的——（生：高傲、从容、有派头）。

师：谁愿意用朗读把白鹅这种从容不迫、大模大样的高傲步态表现出来？（指名朗读，师生共同评价）

（3）品读“吃相”

师：如果说白鹅的叫声和步态让我们感受到了它的“架子”，那么它的吃相，就更让我们忍俊不禁了。请同学们小组合作，朗读第4、5自然段，讨论一下：从白鹅的吃相中，你又发现了它哪些“高傲”的表现？

（小组合作学