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《国殇》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解屈原及其《楚辞》的相关文学常识，初步感知楚辞的文体特点。

*掌握诗歌中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译并理解诗歌内容。

*学习诗歌通过精炼传神的语言、强烈的节奏和生动的意象塑造英雄群像、展现战斗场面的艺术手法。

*能够有感情地朗读并背诵全诗，体会诗歌的悲壮慷慨之情。

2.过程与方法：

*通过反复朗读，引导学生自主感知诗歌的节奏和情感基调。

*运用小组讨论、问题探究等方式，引导学生深入文本，理解诗歌主旨和艺术特色。

*借助多媒体等教学手段，创设情境，帮助学生更好地感受诗歌的意境和情感。

3.情感态度与价值观：

*感受诗中将士们英勇无畏、视死如归的英雄气概和强烈的爱国主义精神。

*理解诗人对为国捐躯将士的沉痛哀悼和崇高敬意，培养对英雄的敬仰之情。

*思考古代英雄精神在当代的意义，激发学生的爱国情怀和责任感。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解诗歌所描绘的激烈悲壮的战斗场面和将士们勇武刚毅、为国捐躯的英雄形象。

*品味诗歌精炼传神、富有表现力的语言，体会其蕴含的强烈情感。

*把握诗歌的主旨，感受其中蕴含的爱国主义精神和英雄主义气概。

2.教学难点：

*理解楚辞“书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物”的地域特色及部分字词的古奥含义。

*体会诗歌中“殇”的情感内涵，不仅是哀悼，更有颂扬与礼赞。

*引导学生将古代英雄的爱国情怀与自身现实生活相联系，实现情感的共鸣与升华。

三、教学方法

朗读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法。

四、课时安排

1-2课时（建议2课时，以便充分赏析与讨论）

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（情境导入）：

（播放一段悲壮的古战场音乐，或展示一些描绘古代战争的绘画、雕塑图片）

师：同学们，听着这激昂而略带悲怆的音乐，看着这些凝固了历史瞬间的画面，你们仿佛看到了什么？感受到了什么？（引导学生自由发言）今天，我们将一同走进两千多年前的古战场，去聆听一首为为国捐躯的将士们谱写的英雄挽歌——屈原的《国殇》。

方式二（问题导入）：

师：同学们，在你们心中，英雄是什么模样？（学生回答后）英雄，是危难时刻的挺身而出，是生死关头的义无反顾。在我国文学史上，有一位伟大的诗人，他用如椽巨笔，为我们描绘了一群在战场上浴血奋战、至死不屈的英雄群像。他就是屈原，这首诗就是《国殇》。让我们一同去感受那份悲壮与崇高。

（二）初读感知，走近文本（约10分钟）

1.作者与背景简介：

*简要介绍屈原的生平、主要作品及“楚辞”的特点（“骚体”，句式自由，多用“兮”字）。

*简述《国殇》的创作背景（一般认为是追悼楚国阵亡将士的祭歌）。

*明确“国殇”的含义：“殇”指未成年而死或战死的人，“国殇”即为国牺牲的英雄。

2.自由朗读：

*学生自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感知诗歌内容，注意生字词的读音和句子的节奏。

*教师提示朗读注意事项：读准字音（如“被”pī、“霾”mái、“絷”zhí、“怼”duì等），把握“兮”字的语气（多表停顿、感叹，舒缓或激昂）。

3.范读与正音：

*教师范读或播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，感受诗歌的节奏、韵律和情感基调。

*学生齐读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。

（三）再读疏通，理解诗意（约15分钟）

1.疏通字词：

*学生结合课下注释，自主疏通诗句大意，标记疑难之处。

*小组合作，讨论解决疑难问题。

*教师针对学生普遍存在的问题进行点拨讲解（如重点词语：被、犀甲、错毂、短兵、凌、躐、殪、霾两轮、絷四马、援玉枹、击鸣鼓、天时怼、威灵怒、终刚强、不可凌、诚既勇、又以武、魂魄毅兮为鬼雄等）。

2.整体把握：

*提问：这首诗主要描绘了哪些场景？可以分为几个层次？

*明确：诗歌可大致分为两部分。前半部分（从“操吴戈兮被犀甲”到“援玉枹兮击鸣鼓”）描绘了激烈残酷的战斗过程和将士们英勇杀敌的场面；后半部分（从“天时怼兮威灵怒”到“魂魄毅兮为鬼雄”）抒发了对阵亡将士的哀悼、赞颂与礼敬。

（四）研读赏析，品味诗情（约25分钟）

1.赏析战斗场面（前半部分）：

*提问1：诗歌开篇“操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接”是如何展现战斗的紧张激烈的？

*引导学生分析“操”“被”等动词的表现力，“吴戈”“犀甲”所暗示的装备精良与准备充分，“错毂”“短兵接”所描绘的近距离厮杀的凶险。

*提问2：“旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先”运用了什么修辞手法？表现了什么？

*明确：比喻，将敌人比作乌云，旌旗遮蔽日光，