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护理查房急性单核细胞白血病教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的护理专业学生，旨在通过护理查房的形式，让学生深入了解急性单核细胞白血病的护理知识。根据教学大纲和课程标准，本课内容属于临床护理技能模块，是护理专业学生必须掌握的核心技能之一。它不仅与血液科护理、白血病护理等单元知识紧密相关，还与后续的护理实践和考试要求相衔接。核心概念包括急性单核细胞白血病的病因、临床表现、诊断、治疗及护理措施等，技能方面则侧重于护理查房的基本流程、评估技巧和沟通能力。

二、学情分析

针对护理专业学生，他们已经具备一定的医学基础知识，对白血病有一定的了解。然而，由于临床实践经验有限，他们在护理查房过程中可能存在以下困难：对病情评估不够准确、沟通技巧不足、护理措施不够全面等。此外，由于急性单核细胞白血病病情复杂，学生可能对相关护理知识存在混淆。因此，在教学过程中，应关注学生的已有知识储备和生活经验，针对易错点和混淆点进行重点讲解，以提高他们的护理查房能力。

三、教学目标与策略

本课教学目标包括：1.理解急性单核细胞白血病的病因、临床表现、诊断、治疗及护理措施；2.掌握护理查房的基本流程和评估技巧；3.提高沟通能力和护理实践能力。为实现这些目标，教师应采用以下策略：1.结合临床案例，引导学生分析病情，提高评估能力；2.通过角色扮演，锻炼学生的沟通技巧；3.组织学生进行护理查房实践，巩固所学知识。同时，关注学生的学习进度，及时调整教学策略，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标:

列举急性单核细胞白血病的常见临床表现和体征。

解释急性单核细胞白血病的诊断标准和治疗原则。

说出护理查房中应关注的护理风险和预防措施。

2.能力的目标:

设计一份针对急性单核细胞白血病的护理查房计划。

评价护理查房过程中的沟通效果和患者满意度。

应用护理评估技巧，准确收集患者病情信息。

3.情感态度与价值观的目标:

表现出对患者的人文关怀和同情心。

培养团队合作精神和沟通协调能力。

增强对护理工作的责任感和使命感。

4.科学思维的目标:

分析急性单核细胞白血病的病因和发病机制。

应用逻辑推理和批判性思维解决临床问题。

评估不同护理措施的有效性和适用性。

5.科学评价的目标:

评价护理查房的质量和效果。

运用数据分析方法评估患者病情变化。

评价自身护理实践中的不足，并提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点在于掌握急性单核细胞白血病的临床特征、护理评估要点及常见护理措施。难点在于准确评估患者病情变化，设计个性化的护理方案，并有效沟通协调多学科团队。这些难点源于学生对于复杂病情的判断能力和沟通技巧的不足，需通过案例分析和实践操作进行针对性训练。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：精心设计的PPT课件、包含关键信息的图表和模型、模拟急性单核细胞白血病患者情况的教具、相关临床视频资料、详细的护理查房任务单和评价表。学生需预习教材相关章节，收集病例资料，并准备好学习所需的笔、笔记本等。同时，教室环境布置应考虑小组讨论的便利性，提前规划黑板板书内容，以辅助教学过程。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

教师活动：

1.以提问的方式引入主题：“同学们，你们知道什么是白血病吗？白血病有哪些类型？”

2.简要介绍白血病的概念和分类，特别是急性单核细胞白血病的特点。

3.引出本节课的主题：“今天我们将重点学习急性单核细胞白血病的护理查房。”

学生活动：

1.思考并回答教师提出的问题。

2.记录下白血病的基本概念和分类。

3.准备参与接下来的讨论和案例分析。

新授

时间：40分钟

任务一：急性单核细胞白血病的概述

目标：

认知：了解急性单核细胞白血病的定义、病因和发病机制。

技能：能够描述急性单核细胞白血病的临床表现和诊断标准。

情感态度与价值观：培养对血液疾病的关注和同情心。

教师活动：

1.通过PPT展示急性单核细胞白血病的定义和病因。

2.讲解发病机制，包括遗传因素、环境因素等。

3.展示典型病例，引导学生分析临床表现。

学生活动：

1.观察PPT内容，记录关键信息。

2.参与讨论，提出问题。

3.分析病例，总结急性单核细胞白血病的临床表现。

任务二：急性单核细胞白血病的诊断与治疗

目标：

认知：掌握急性单核细胞白血病的诊断方法和治疗原则。

技能：能够解释实验室检查结果和治疗方案的制定。

情感态度与价值观：理解治疗过程中的患者心理需求。

教师活动：

1.讲解急性单核细胞白血病的诊断流程，包括血液学检查、骨髓穿刺等。

2.介绍治疗原则，包括化疗、放疗和骨髓移植等。

3.分析不同治疗方案的优缺点。

学生活动：

1.